“ 迷你牛顿管”在“ 自由落体运动”一课中的使用

利用“ 迷你牛顿管” , 将演示实验改为学生实验, 可以提高实验的可见程度, 增强学生的体验经历, 符合 学生的认知规律, 培养学生的综合能力. 在第五届全国中学物理名师教学大赛中, 采用“ 迷你牛顿管”所进行的学生 实验取得了良好的教学效果, “ 自由落体运动”一课获得高中组一等奖     

牛顿管实验的改进

用抽气机与牛顿管配合,可以演示出轻重不同的物体在管内充满空气时和管内为真空时下落的情况。然而,用牛顿管作演示之时,有一缺点:即演示者将管急速翻转,让管里的三种物体(金属片、软木、羽毛)同时下落时,观察者注意力往往集中在“急速”翻转的动作上,待至认真观察物体下落时,三个物体早已落到管的底端了,因而无法看清对比不同的物体的下落情况。为了克服上述缺点,使得观察演示的学生注意力能集中在管内物体下落的情况,在管内     

毛钱管实验中的一点改进

我在高中一年级物理课自由落体运动的教学中,在课堂上演示毛钱管(牛顿管)的实验时,坐在后边较远处的学生提出,玻璃管反光,看不清管内的物体运动情况.这对观察,分析实验效果很不利.为了增加实验的可见度,把毛钱管的半面涂上了白漆,做     

牛顿管实验的改进

在抽掉空气的牛顿管中做自由落体实验时,有个美中不足的地方,即在急速倒转牛顿管的过程中,小物体已开始沿管壁下滑.因此不能很好地显示自由下落.为了克服缺点,可作一个小小的改进. 先将小铁片和绑有一段细铁丝的小羽毛装入管内,再将管子竖直装在支架上,然后抽去管内空气.用磁铁将小铁片、小羽毛沿管壁吸到管的顶端,再迅速移开磁铁,我们就能很清楚地看到小铁片、小羽毛同时开始下落并同时落到牛顿管的底端.牛顿管实验的改进@胡银泉$江西师院     

在实验教学中培养学生的创新能力

1 设置疑问开发科学思维能力“学起于思,思源于疑.”思维活动有赖于疑难问题的激发,疑难问题是思维活动的动力源泉.文学大师巴尔扎克曾说过:“打开一切科学的钥匙,都毫无异议地是问号;我们大部分的伟大发现都应归功于如何.”在物理实验中,设疑使学生对问题产生疑问,引起注意,就会产生对问题追根求源,展开积极的思维活动.如在讲自由落体运动时,先向学生提出问题:小羽毛和金属块在空中同时释放,它们的速度是否相同?学生根据日常生活经验,很快回答:金属块下落得快.接着用牛顿管(管内真空)进行演示实验,引导学生观察现象、思考问题,启发学生产生疑问:“为什么牛顿管     

一个取代气垫导轨验证牛顿第一定律的演示实验

牛顿第一运动定律在教材中没有安排演示实验,而通常的演示大多是在气垫导轨上进行.我们设计该演示实验不仅可以取代气垫导轨,而且取材容易,操作简单,可见度大,还可在任意方向上演示第一定律,克服了在气垫导轨上演示的固有缺点.具体介绍如下.     

应用于大场景光学演示实验的高亮度白光光源制作

采用超高压汞灯为光源灯芯,制作了应用于大场景物理演示实验教学的高亮度白光光源.该光源可以用于牛顿环干涉实验和光栅衍射实验.     

用废旧钠光灯管观察钠的吸收光谱

用废旧钠光灯管观察钠的吸收光谱金昌祚，周延怀（南京师范大学物理系）钠的吸收光谱实验是高中物理光谱教学中的一个基本实验．用“钠的吸收光谱实验器”（’）来演示，实验现象稳定可靠，且不污染环境，颇受广大教师的欢迎．然而“钠的吸收光谱实验器”中的“钠泡”是消...     

基于LabVIEW平台的牛顿环虚拟仿真实验

利用LabVIEW平台设计了牛顿环的虚拟仿真实验平台,动态直观演示了利用牛顿环实验测量透镜曲率半径的过程,并分析了各参量对干涉现象的影响.提高了可视化效果和测量精度,降低了操作难度.并利用该程序模拟了测量介质溶液的折射率,对课堂实验进行了拓展.     

利用计算机和传感器探究牛顿第二定律

牛顿第二定律是联系力学与运动学的桥梁,是中学物理的核心内容之一.探究牛顿第二定律的实验是中学教学的重要演示实验.但是传统实验中实验原理的不完善使实验存在较大的系统误差,长期以来一直是困扰中学物理教师的一个难题.     

昆特管实验原理分析

根据声学原理对昆特管演示实验进行分析,给出了对实验现象细节的一种物理解释,即在昆特管中除主驻波模式之外还激励起了最低一级高次驻波模式振动,昆特管内的声波场实际上是主驻波模式和最低一级高次驻波模式叠加形成的声波场.     

带热丝的孔脱管演示实验的改进

本支介绍了用带热丝的孔脱管演示气柱中纵驻波的两种实验装置.第一种是美国现在使用的装置;第二种是作者改进的装置.改进后的装置有以下优点: 1.把振源由空气号筒改为电动扬声器,这样一来,就可以在固定管长的条件下,通过调节振源频率的办法,使气柱和振源发生共振,从而能够在管中形成各种不同波长的驻波(而不是一种波长的驻波);而所使用的实验设备更轻便、容易得到. 2.增加了演示反射端为开口的新内容. 3.改善了消音装置──把整个共振系统装在一个消音箱内,使看演示的人不觉得声音太刺耳.一、美国。物理学演示手册》中介绍的实验装置 如图一…     

牛顿第二定律演示实验的改进

现行高一物理课本中关于“牛顿第二定律”的教学是从演示实验出发,根据实验结果归纳出这条定律的。这个实验是要定量地研究力、质量和加速度三者之间的关系,其中加速度可以根据初速度为零的匀加速度的路程公式(S=at~2/2,a=2s/t~2)而求得,所以,在实验过程中应该测定的     

牛顿第二定律演示器的制作与演示

为克服教材中演示实验的缺点制作牛顿第二定律演示器,简述了制作方法及演示过程。     

牛顿第二运动定律演示实验的改进

为了保证“研究牛顿第二定律的实验”中两小车在预期的轨道上做匀加速直线运动,不致越轨,为了实现计时自动化,使教室内每个学生均能同时看清两车的运动情况,通过教学实践,笔者认为,将教材中的实验装置作如下改进后,可在演示中保证成功,从而让学生在较短的时间内,通过实验研究,得出牛顿第二定律     

非牛顿纳米流体在螺旋隔板翅片管换热器与弓形隔板光滑管换热器壳程的换热性能对比

选用黄原胶作为非牛顿流体基液,碳纳米管为纳米添加粒子,实验研究了非牛顿纳米流体及其基液在螺旋隔板翅片管换热器和弓形隔板光滑管换热器的壳程冷却传热性能。实验结果表明,两台换热器的对流传热系数和压降均随雷诺数的升高而升高。与基液相比,非牛顿纳米流体在螺旋隔板翅片管换热器和弓形隔板光滑管换热器中的壳程传热系数分别提高31.3%和18.3%,其压降分别增大36.1%~52.6%和35.6%~41.4%。在雷诺数相同时,非牛顿纳米流体在螺旋隔板翅片管换热器的综合热性能为弓形隔板光滑管换热器的2.78~2.93倍。     

作用力与反作用力演示实验的改进

高中物理牛顿第三定律“研究作用力与反作用力”的演示实验,可做如下改进,使实验操作简单方便。演示装置是由一只透明有机玻璃槽和8根截短的玻璃管组成(尺寸见附图)。有机玻璃厚度为2—3mm,槽内玻璃管直径为6mm,长为20mm。演示时把有机玻璃槽平放在书写投影仪上,8根玻璃管均匀地放在槽内,再用J2401     

用真空泵做气源改进流速对压强影响的实验

XZ-0.5旋片式真空泵体积小、质量小、噪音小、效果好,一个人就可以很容易移动,适合教室课堂上演示使用,一般与马德堡半球、牛顿管配套.笔者在教学中发现把它作为气源使用,也取得了意想不到的效果.因为在使用XZ-0.5旋片式真空泵教学的过程中,发现它出气口小且流速较快,可以在出气口用5mm×7mm乳胶管简单方便地把气体引出;抽气     

利用Matlab GUI实现光学信息处理教学实验的动态模拟

以“空间频谱的观察与分析”和“空间滤波”两个实验为例,利用Matlab及其图形用户界面(GUI)模块设计模拟实验,实现光学信息处理教学实验的动态模拟,不仅可以方便地在课堂上进行演示,使演示实验与理论讲解能够灵活地穿插进行,而且能通过现场调节实验参数、动态显示实验结果、分析实验参数影响等环节加深学生对相关概念和原理的理解,对提高光学信息处理课程的教学效果起到很好的辅助作用.     

分子间存在引力实验的改进

“分子引力”实验是初中物理“分子运动论”教学中的一个重要的验证性演示实验.传统的演示实验存在着实验现象不明显,成功率不高,不便于学生观察等缺陷.利用甘油能增加液体膜韧性的特点,利用液体膜拉动吸管运动可以让学生很直观地观察到分子间的引力,降低学生对于微观现象的理解难度.