培养学生决策能力的探究教学模式研究

主要阐述了科学探究与决策的基本模式间的关系,并结合化学教学实例给出了探究教学模式,意在说明培养学生决策能力的过程与科学探究过程密切相关,科学探究活动是培养学生决策能力的重要途径。     

基于培养决策能力的“氨与铵态氮肥”教学设计

以氨与铵态氮肥为例,在明确教学设计理念的基础上,确立了基于培养决策能力的教学设计思路：包括确立决策事件,设计情境、问题、活动,以及设计教学评价等环节。进而围绕生产运输、设计更新、存储使用、理性评论等4个方面,展开了基于决策能力的氨与铵态氮肥教学过程的设计,将氨与铵盐性质的学习镶嵌在相应的决策事件解决过程之中。     

中学化学教科书中反思活动的设计

培养学生的反思能力是化学课程的重要目标。化学教科书的编写应重视反思活动的设计,通过问题或栏目引导学生从知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面开展自我反思,促进学生对知识的深刻理解和科学素养的全面发展。     

高分子化学课程教学中的辩证思维

高分子化学是高分子学科重要的基础课程,在课程教学过程中培养学生的辩证思维能力,使学生学会用对立统一和发展变化的眼光看待问题,对提高学生的科研和技术开发能力至关重要。教师在授课过程中应运用辩证思维的方法,深入发掘课程内容中的思想精髓,同时充分利用文献资源中体现出来的思想方法,与课程内容广泛联系,引导学生进行深入讨论,使学生养成从不同角度全面深入思考问题的习惯,提高发现问题和解决问题的能力,逐步形成科学思维能力。     

“以学生为中心”的高分子化学实验教学改革与探索

高分子化学实验是高分子材料与工程专业本科生的专业必修课程,是培养学生实践能力和创新能力的关键环节。针对高分子化学实验教学过程中存在的问题,从“以学生为中心”的教学理念出发,围绕优化实验教学内容、革新实验教学方法、健全实验评价制度等进行改革,从而锻炼和培养学生的创新能力和解决复杂工程问题的实践能力,全面提升学生的综合素质,满足社会对高素质综合型人才的需求。     

基于中学化学课程的化学核心素养实证研究

运用德尔菲法，通过来自全国高等院校和中学一线的30名专家共同体基于我国社会发展背景和学生全面发展需求，以及自身的经验得出的有效决策和权威共识，得出中学化学课程应重点培养学生具备9项适应终身发展和社会发展需要的关键能力和观念。     

中学化学实验中的科学风险认知和决策意识

对中学化学实验中的科学风险认知和决策意识进行探索与思考,分析了中学化学实验中科学风险教育的现状,探讨了在化学实验中进行科学风险认知和决策的方式,阐述了在化学实验中培养学生科学风险认知和决策意识的意义。     

立足人才培养 全面改革化学教学

一我校立足于现实,着眼于我国21世纪人才的需要.提出“全面打好基础,发展个性特长,培养创造才能,提高人才素质”的培养人才目标. 全面打好基础指的是德、智、体、美、技全面发展的基础;体力和脑力全面发展的基础;知识和能力全面发展的基础.发展个性特长指的是发展每个学生的兴趣和爱好;培养每个学生有一技之长.培养学生在各学科和科技活动中以及社会中成为尖子.培养创造才能首先是培养学生要有独特见解,其次是有探索和开拓精神,有独立工作和创新能力.所谓提高人才素质指的是政治素质,科学文化素质和身体素质.     

以学生为中心的仪器分析实验线上线下混合式教学探索与实践

针对传统实验教学方法中存在的问题与不足,以仪器分析实验课程为例,提出了以学生为中心的混合式教学设计,通过分层教学满足个性化培养需求。基于大夏学堂在线学习平台,通过线上、线下环环相扣的教学活动有效激发学生的学习兴趣与主动性,引导学生内化知识,培养分析解决问题的高阶思维与综合能力,促进学生全面发展。     

化学课堂教学模式初探

化学教学的主要任务是培养学生的能力,发展智力,形成科学的世界观。从教育心理学来考察,化学教学过程与其他自然科学教学过程相似,一定要重视诱发学生的学习兴趣和动机,通过他们的感官,采取多种方法促使他们深入理解学习对象,增强记忆,结合变式练习培养独立工作能力。