化学奥林匹克教育的实验探讨

1990年秋季,我担任湖南省首届理科实验班的化学教学工作。遵照学校提出的“全面发展,基础扎实、学有特长”的实验总目标,就“全面打好基础,大面积提高化学教学质量,发展学生个性特长,让优秀人才脱颖而出”的课题进行教学实验。     

新编中学化学教材简介

新编化学教材是在上海课程教材改革的总体思想指导下,根据义务教育和普通高中教育中的化学必修课和选修课程的性质和任务进行选编的。教材编写的指导思想,着眼于提高国民的素质,为社会主义建设培养多方面、多层次的人才打好基础;力求在减轻负担、加强基神和发展个性方面有所突破;尽量使知识、技能教学跟智力能力的培养得到较好的结合。     

初中化学教材与素质教育──河北省初中化学教材编写的实践与研究

化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学,是我国初级中学必修的文化课程。初中化学教学“要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,以化学基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础”。     

改革考试方法培养学生创新能力

复习考试是教学的重要组成部分。全面推进以创新为核心的素质教育也应确立正确的考试观。即考试也应是促进学生个性发展和素质的全面提高教育的一部分。所以在考试的方法及考题的设计中应给学生创造一个激发潜能使其形成创新能力的环境和氛围,应着力于激发学生的兴趣,让学生在备考和考试的全过程中能够主动获取信息,开展多种形式的思维活动。创设条件让学生在轻松愉快的气氛中达到知识能力的升华,实现情感意志和个性特长的培养训练。本文拟结合实践的体会谈一下在改革考试方法方面的探索。     

我国中学化学课程设置的设想之一

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,着眼于提高全民族的素质,以社会主义公民在劳动、学习和生活中所必需的化学基础知识教育学生,培养基本技能和能力,为学生参加社会主义建一设和进一步学习现代科学技术打好初步基础。     

中学化学尖子学生培养方法初探

培养“出类拔萃人才”是社会赋于教育的一个重要任务,而普教则担负着为培养此类人才打好基础的责任,重点中学是优秀学生集中的学校,义不容辞地应该培养出尽可能多的将来有可能成为出类拔萃人才的学生,我们称这样的学生为“尖子学生”。     

谈基础化学实验教学改革观念

教育改革成功的关键是改革者教育观念的改革,基础化学实验教学的改革应首先从教师的教育观念和教学方式的改变人手。明确基础化学实验教育的目的是为创新打好坚实的实验素质基础,在实验过程中于细节处渗透知识点、培养问题意识,同时应提高教师自身的科研素质。     

在实验教学中发展学生创造个性的策略

造就创新人才,关键是培养和形成创新人格(个性)。本文提出了在实验教学中发展学生创造个性的策略：创情设景,敢冒风险,树立科学的创新意识;标新立异,矢志创新,开发学生的创新潜能;实事求是,勤于实践,健全学生的创新人格。     

中学化学第二课堂的探索

我校在贯彻党的德、智、体全面发展教育方针的思想指导下,非常重视在课内要打好坚实的基础,在课外要广泛地开展体育、文艺和科技等多样性的活动,使学生生动活泼地主动地得到发展。从长期实践中曾形象地归纳成两句话;“课内打基础,课外出人才”。并对课外活动视为“第二课堂”。     

利用本科生科研训练平台培养高素质人才

厦门大学化学人才培养基地十分重视本科生科研训练,依托化学学科优势,从2003年起设立了＂化学人才基地育苗基金＂,制定了一系列政策鼓励学生进入科研课题组,通过科研训练发展个性、培养创新能力、提高综合素质,建立了一个较完善的本科生科研训练平台。     

有机化学专业核心课程群教学质量提升改革实践

针对当前有机化学专业核心课程群教学中存在的问题,开展了相应的教学质量提升改革。通过细化课堂教学实施方案,引导学生课前主动预习;通过分段式课堂教学,提高学生课堂参与度;通过多层次的课后练习,提高学生的综合能力;通过提高考题的高阶性,引导学生注重思考能力和综合能力的发展。经过这样的教学质量提升改革,学生学习的主动性、思考能力和综合能力得到了显著的提高,为培养知识、能力和思维全面协调发展的创新人才奠定了坚实的基础。     

1999年全国初中学生 化学素质和实验能力竞赛复赛试题选解

初中化学竞赛是为了激发学生学习的兴趣,引导学生联系实际学习化学,提高科学素质,以适应培养跨世纪人才的需要,还为了发现和选拔具有化学学习潜力的优秀学生.竞赛试题中有很多试题涉及STS内容.现从试卷中选一些试题进行分析讨论.     

关于无机化学适应性教学的思考

当今社会,化学已悄然融入社会、技术和科学的各个领域,并且正在潜移默化地影响、改变着我们周围的世界和生活。根据21世纪对人才的知识结构、能力结构和基本素质要求,基础化学教育的任务,应摒弃传统的单纯的具体知识的传授,更多地应是侧重学生素质和能力的培养,强调科学思维、科学素质和创新精神,并将世界观、方法论的教育,智力和能力的提高融合于日常的教学中。化学学科中发展最早的一门分支科学——无机化学,是化工学院学生的第一门专业基础课。     

“精细化学品化学”课程思政实施策略与实践*

“精细化学品化学”专业课教学中引入“课程思政”,紧密结合知识点从中挖掘思政元素,充分发挥授课教师在教学过程中立德树人的作用,培养学生绿色发展和高质量发展以及服务人民的理念,培养学生的创新精神和敬业精神、科学思维方法和研究方法,培养学生正确的价值观和人生观等。阐述了课程思政教学实施策略,以全面提升学生综合素质,为社会输送高素质精细化工人才。     

化学课程改革的一项尝试——1992年人教版高中化学选修课教材介绍

根据国家教委基础教育司颁发的“关于在普通高中开设选修课的意见”①中“开设选修课的目的是在学生学好必修课的基础上,更好地发展学生的兴趣、特长,开阔视野,拓宽知识面,发挥学生潜在的能力,培养学生自觉钻研、积极进取的精神,和更好地适应社会各方面的需要,为学生高中毕业后升学或就业进一步打好基础”的规定及选修课的内容和开设方式的要求,1992年初由国家教委基础教育司、北京师范大学、原北京师范学院和北京师范学院分院及人民教育出版社的一些同志和北京市的几位特级教师选择了“与高中一二年级必修课相关的选修课”这种方式共同研讨、编写并于当年即出版了这本《高级中学选修课教材》。     

农林高校基础化学多层次课程体系和教学内容的改革与实践

以农林高校基础化学课程体系和教学内容改革为抓手,构建了农科特色鲜明的多层次课程体系,优化设计了教学内容,增强了教学的针对性,突出了学生个性的发展,为农科院校创新人才的培养奠定了重要的化学基础。     

化学教学中的创造教育

国家教委制定的《全日制中学化学教学大纲》中明确指出:“在逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力时,要注意培养学生的创造精神。”这是因为当代人才的多种素质中,有决定意义的是及时获得信息、处理信息和应变创新的能力。     

在实验教学中培养学生的个性

个性心理学科学地揭示了人才与天才形成的基本规律,指出只有个性的和谐发展,才能造成人的聪明才智的最佳发展,也就是说只有个性获得生物的、心理的、社会的诸方面的和谐发展,才有可能最完善地发展个人的才能与天才[1]。培养学生的个性要实施有效的途径和方法,精心安排外部因素,强化学生的内化机制,内外结合,外因通过内因发挥作用,就能使人尽其才,不仅尽其现有之才,还能不断挖掘,提高其潜在的才能。化学是一门实验性很强的学科,戴安邦先生指出,全面的化学教育要求化学教学既能传授化学知识和技术,更训练科学方法和思维,还培…     

创新教学方法,助力本科生科研创新能力培养——"扶-牵-引-放"四步教学法

人才培养是高校最主要的职责。本科阶段是科研创新型人才培养的关键时期,而实验教学是提高本科生科研创新能力、培养应用型人才的重要环节。本文系统介绍了在"基础型-综合型-探究型-设计型"多层次、递进式分析化学实验教学过程中,如何运用"扶-牵-引-放"四步教学法,循序渐进地培养学生发现、分析问题和解决问题的综合实验能力,进而培养学生求异思维和创新能力,实现了知识和技能传授与科研创新素质培养并重的教学目的。     

建立绿色化学理念深化化工工艺学教学改革

为保证21世纪我国的可持续发展战略的实施,必须进行绿色化学教育.文章分析了"化工工艺学"课程中开展绿色化学教育的必要性与可行性;介绍了化工工艺学教学中开展绿色化学教育的改革与实践,以及绿色化学教育在培养和提高人才的全面素质与综合能力等方面的积极作用.绿色化学教育既是21世纪化学教育所面临的时代挑战,也是化工教育发展的一大机遇,关系着我国可持续发展战略目标的实现.