学科思维导图与物理知识网络的构建

大学物理作为理工科学生的一门基础课程,在高校教学中的重要性毋庸置疑。学习大学物理,不仅要掌握自然界的客观规律、分析和研究方法,重要的是从整体上认识和掌握物理学并应用于实际。物理学中很多物理量有着内在的必然的联系,通过绘制学科思维导图或概念图,来探究这些相关联的物理量的关系和本质、物理规律的适用范围,可以更透彻地理解和掌握物理知识。本文将思维导图工具引入大学物理的教学中,利用思维导图帮助学生通过物理量间的关联,构建知识网络,激发学生的学习热情,提高学习效率和教学效果。     

“电磁学”教学可巧用类比法

在物理教学中,有些物理概念和规律具有某些相似性,隐藏着某些一致性的规律．在讲解一些概念后,另一些概念可用类比的方法引入,或者把新知识与旧知识进行比较,找出异同之处,增强学生的理解和记忆．这不仅有利于学生对新知识的学习,还有利于学生对较复杂的物理过程和抽象的物理概念的理解．更重要的是它能帮助学生寻求思维的线索,培养学生丰富的想象力和逻辑推理能力．     

高三物理学科复习策略

从“理科综合”考试能力测试目标、考试内容及“理科综合”考试物理试题来看,物理高考命题新的指导思想是：在考查考生对物理学科的基础知识和基本技能的理解、掌握及运用的同时,加强对考生应用物理知识解决实际问题的能力、实验能力的考查,引导考生逐渐掌握学习、研究物理学的常见科学思维方法和科学研究方法,即突出考查综合能力和科学素质．     

物理教学中的理想化方法

 理想化方法是物理学研究的一种科学方法,它是以实验为基础的科学抽象.在物理教学上,人们常用它来揭示被研究对象在想象的纯化状态下变化的规律,显露其物理本质,从而促进物理教学的深入开展.渗透在教学内容中的理想化方法,还丰富着学生对物理学科学方法的认识和理解,这对加强基础物理的学习,掌握现代物理知识,培养能力,发展智力都有重要意义.     

应用数学知识解决物理习题应注意的问题

中学物理教学中运用数学知识解决物理问题的能力的培养,是使学生掌握学习、研究物理问题的重要方法和有力手段,但在运用数学方法研究物理问题时要很好地反映物理内容,才能加深学生对物理概念和规律的理解与灵活运用,提高分析问题,解决问题的能力. 1 把数学知识运用到物理公式中,要弄清公式的物理意义在物理学中,有些属于物质的某方面的属性或某种状态的物理概念是用“比值”的方式     

设疑·点拨·转化·应用

物理学家劳厄指出“教育无非是把一切学过的知识都遗忘掉的时候所剩下来的东西”．那么剩下什么呢？笔者以为剩下的就是内化的称之为能力的物理思想观念和解决物理问题的方法．从这种意思上讲,物理教学的根本目标以学生观念的养成、方法的掌握为出发点和归宿．课堂教学要让学生在思维振荡过程中渡过,建构以设疑、点拨、转化和应用为要素的课堂教学模式,让物理课堂教学以知识为载体,通过创设问题情境,诱发思维,突出知识的发生、形成和发展过程,从而揭示事物的本质、内在联系与辩证关系．让学生在知识积累的过程中,逐步形成相应的物理观念和方法．     

物理学中的理想化方法

理想化方法是物理研究中最常用的理论思维方法之一,在研究物理过程中,往往需要抓住事物的主要的、本质的因素,舍弃次要的、非主要的因素,使研究条件达到理想化的程度,以便把复杂的实际事物及作用过程简单化为模式,这样,人们透过事物的表面现象,找到事物的本质及变化规律,从而建立起物理概念和物理定律。 1 理想化模型 理想化模型是对某些事实的一种力求真实、逐步逼近的描写,是为了便于研究而建立的一种高度抽象的理想形态。例如,电学     

物理概念的程序教学

物理概念是反映物理现象和过程本质的思维形式 ,是中专物理基础知识的重要内容 ,物理概念教学的好坏直接影响学生逻辑思维能力的发展和对物理知识的掌握 .每个物理概念都有自己本身的特点 ,但就其形成和发展的思维过程又有共同之处 ,因此 ,物理概念的教学有一定的程序性 .1　适当引入概念概念引入适当 ,自然能使学生明确建立概念的必要性 ,能较好地把教师的教学目的转化为学生的学习目的 ,激起学生的学习兴趣和求知欲 .教学中 ,引入概念可从下面几方面考虑 :1 .1　从旧知识引入概念在已掌握的概念的基础上自然引出新概念 ,能使知识系统连贯 …     

实验教学和教学后记

1引言 物理学是一门以实验为基础的科学,因而物理实验在物理教学中的地位之重是显而易见的.物理实验有利于学生真正理解和掌握物理知识,有利于学生能力和素质的提高.因此,我们在注重理论教学的同时,切不可轻视了实验教学.然而,在日常的实验教学中,许多教师往往把认真备课,精心准备实验作为教学的重点,而忽略了对实验教学后记的重视,这非常不利于教学经验的积累,更不利于实验方法的改进和教学质量的提高.     

美国物理教育研究进展

对美国物理教育研究领域的发展和现状作了总体的介绍.物理教育研究的内容是物理教育教学的理论和方法,对象是与物理教学相关的各个方面及其之间的关联,提出并采用了许多新的教学方法和教学模式,目的是提高教学质量、发现并解决物理教学中存在的问题和难题,激发学生学习物理的积极性,加深对物理概念的理解和掌握,并提高他们分析和解决科学问题的能力.     

程序式习题教学的实践与体会

通过较简单、思维水平要求不高的习题的训练,学生掌握了基本的解题思维后,需要进一步提高学生分析解决综合问题的能力.对综合能力的要求,考试说明中明确指出:"能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究,弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境,找出起重要作用的因素及有关条件;能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题,找出它们之间的联系;能够提出解决问题的方法,运用物理知识综合解决所遇到的问题."     

利用知识迁移 提高综合分析能力

迁移在学习中具有重要的意义,教师应创设条件,促使学生在学习中产生积极迁移,这样,不但可以复习旧知识,也可以更好地理解、掌握新知识,突出新旧知识之间的相互关系和本质内涵,培养良好的思维品质.学完“电和磁”的内容后,我就是通过设计一组习题,利用知识迁移,由简到繁,对照比较,让学生在老师的引导下,思索巧练,逐步深入,层层推进,提高其概括推理和综合分析能力.     

等效思想在解决物理问题中的应用

等效思想,就是从事物的等同效果出发,将复杂物理事物的本身规律转化为等效的、简单的、易于研究的物理事物的思维方法．这种方法在物理学的研究中应用十分广泛,且行之有效．按等同效果形式的不同,一般可分为物理过程的等效、物理作用的等效、物理本质的等效和物理模型的等效等4种．     

加强科学方法的培养

物理学的特性不仅表现在知识内容体系上 ,而且也表现在物理学研究的方法上 ,在物理教学中不仅要传授科学知识 ,而且更要使学生在科学方法上得到培养提高 ,使他们在掌握知识的同时也掌握获取知识的方法 ,可以这么说掌握科学方法就是掌握打开知识大门的钥匙 .1　学习物理学史 ,剖     

物理知识应用能力的培养

在中专物理教育中，重视培养和提高学生应用物理知识的能力，既有利于学生掌握扎实的物理知识，也直接体现了学生学习物理的最终目的．１　教学必须联系实际１．１　概念与规律的讲解要结合实际教师应该熟悉大纲的要求，根据教学内容，联系学生实际，采用生动、活泼的形式，深入浅出地导出物理概念与规律的本质．要着眼于培养和提高学生应用已经学过的物理知识去分析与解决新问题的能力．教学联系实际，还可以通过实验，再现物理规律的发现过程，揭示科学家们的思路与解决问题的方式与方法．还要努力发掘在生产与生活中应用物理知识的实例，…     

掌握物理概念是学好物理学的关键

物理学作为一门自然科学已积累了大量的理论，定律和定义，我们学习和掌握物理知识的过程实际上是理解和掌握这些定理和定义的过程．物理定律的一个很大特点是它们包含了许多物理术语和概念，而物理定律实际上就是描述这些物理概念之间的某种本质的必然的内在联系．不少学生反映物理学难学，一个很大的原因就是不重视物理概念的掌握，因此，教师必须重视物理概念的教学，可从几个方面进行．     

高中物理习题错解常见的思维障碍诊断

物理习题教学是帮助学生深化理解基础知识和认知过程,发展认知结构,熟练运用和巩固知识及培养技能的过程,又是帮助学生树立物理思维方法,进行思维训练的过程.但在实际习题教学中,学生常会出现思维上的障碍.本文从研究学生解题心理人手,分析学生在解答物理习题时的几种思维障碍,以便教师能准确地掌握学生的解题心理,采取相应的教学措施,尽量避免学生解题时不当的心理干扰,以提高教学质量.     

新课程背景下初中物理课堂教学策略初探

1教会学生的学习物理的方法物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道.教师不仅要让学生学会物理知识,更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法,物理课本中不仅有丰富的物理知识,     

实验方法与技能的迁移

中学物理实验教学的目的一方面是提高学生学习物理的兴趣，掌握基本的物理知识，另一方面是要培养学生的实验技能．而掌握物理知识、培养实验技能的目的，不仅只是为了完成高中阶段的学习任务，还应该是使学生能将现在学到的实验方法和技能迁移到今后的学习和工作中去，把学生培养成为具有独立思考和创造精神的人才．在我们平时的教学中应有目的、有计划地引导和培养学生实验方法和技能的迁移能力．     

谈谈用比较和类比的方法来讲述物理知识

俗话说,有比较才有鉴别.物理知识的每一部分,往往与其他部分甚至与其他学科紧密相关,或与生活中常见的现象极其相似,在教学中注意挖掘这些相关性或相似性,有利于使学生将各部分知识联系起来一同掌握,有利于使学生借助工具来理解知识,提高掌握知识的效率.在振动和波的教学中,笔者对此问题进行了初步探讨.