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初中生在物理解题时,经常在某些易错的问题上出现错误.究其原因,笔者进行分析、归类,发现主要有以下3点.
1 概念理解不清 一知半解
概念:人们对事物本质的认识,逻辑思维的最基本单元和形式.物理概念是物理学的基础,正确的理解物理概念是学好初中物理的前提.初中物理有许多的概念,而且有的相似或相近,学生很容易混淆.请看下面一例. 相似文献
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数学知识在物理学中的应用广泛而深远.在理解物理概念和物理规律,解决物理问题时,数学知识起着重要的工具作用.在高考考纲中明确指出,要考察考生应用数学知识处理物理问题的能力,即能根据具体问题列出物理量之间的关系式,进行推导和求解,并根据结果得出物理结论,必要时能应用几何图形、函数图像进行表达、分析.所以人们普遍达成一种共识,学好数学是学好物理的重要基础.但笔者在实际的教学中发现,学好数学的同学不一定能学好物理.原因是什么呢?这些学生往往不注意在应用数学知识时,物理公式或规律中包含的物理含义及应用条件,而用纯数学的思维方式理解物理概念、规律或求解物理问题.这样在应用数学知识解决物理问题时就会产生许多思维误区.下面笔者就一些教学中常见的相关错误事例来说明这个问题. 相似文献
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在物理学习的过程中,学生几乎每天都要接触到大量的新的物理知识和概念、新的物理规律和物理研究的方法,很多学生为了学好物理也付出了大量的精力和时间,如在课前进行认真预习,课上认真听讲,课后认真完成物理作业等,也摸索了适合自己的一些学习方法,但还有一些学生总会出现对知识一知半解甚至难以理解的情况. 相似文献
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高中物理核心素养导向下,有效认识物理概念是落实构建物理观念的重要环节.通过多情境化的教学途径,在多角度、多层面地构建物理概念的过程中知道构建这个概念的缘由,有效地实现前概念向科学概念转变.既有助于学生对物理概念的有效构建,又有利于学生对概念的深度理解,还可以助力学生对物理规律和科学思维方法的掌握,达到培养学科核心素养的目的. 相似文献
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高中原子和原子核物理在新教材[1]中,包括原子结构、原子核结构、核能及波粒二象性共四章.这部分内容在中学物理中占的比重不大,但对学生了解和掌握近代物理学的发展却很重要,教学中切不可掉以轻心.其中玻尔理论、能级概念、核能的计算、光电效应和波粒二象性为重点,也是学生最难掌握的内容.本文拟就如何学好原子物理,分别从教材特点、光电效应与波粒二象性、能级概念和物理模型的 相似文献
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实验是物理学的基础,在学生建立完整的物理概念和导出正确的物理规律的过程中,能起到"四两拔千斤"的作用.演示实验是为配合教师操作示范的实验,容易被学生接受、深受学生喜爱的实验形式,能化抽象为具体,化枯燥为生动,配合教师的讲授使学生认识物理概念和规律,起到"事半功倍"的效果. 相似文献
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物理是以实验为基础的自然科学,所谓物理,就是通过"物"--物理实验引入物理概念,研究物理规律.就是要以"物"喻出"理"的本质,以"物"明了"理"的内涵,以"物"揭示"理"的真谛.因此,物理实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生的学习兴趣、科学态度和提高学生终身学习能力的重要途径. 相似文献
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高中物理教学不能仅仅停留在对物理知识的传授上,应结合知识的传授,进行科学精神、科学方法、科学态度的教育,全方位地体现物理文化的思想.本文将从"物理文化"概念产生的历史背景,谈谈树立物理文化理念的高中物理教学的必要性和重要性. 相似文献
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概念教学在物理教学中起着举足轻重的作用.因为,苦学生只知道物理事实,而不能上升到物理概念,就不能说学到科学知识;若学生对物理概念不理解或理解片面,就谈不上对物理规律的认识掌握;若学生对物理概念理解不透、混淆不清,就难以进行判断、推理等抽象思维活动,欲通过物理教学培养学生的各种能力也就成为一句空话;若学生没有学好物理这门认识和改造自然最基本的必修课,所谓素质教育也就有了缺陷.概念教学如此重要,教师们花了不少心思气力,但由于种种原因,学生还是反映概念掌握不好.据了解,有相当一部分学生.学完物理课后,… 相似文献
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通过实验进行科学探究式的学习是本次课程改革方式最明显的变革.探究式教学也要求演示实验如何能更好的从教师走向学生,让学生更贴近真实的物理概念和定律,更自然的学好物理. 相似文献
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正学习物理学的知识时,一些物理学概念和规律的了解应该结合物理学史讲清理论的来龙去脉,使学习者能获得一个动态的和积极的学习过程,消除对物理知识的神秘感,这样可以增强思维的灵活性。通过对物理学史的学习,了解物理学家的成败得失,我们还可以增强对物理的兴趣,增强"细推物理"的信心。本文以库仑定律为例,结合物理学史,使"库仑"还 相似文献
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由自由落体运动的定义引出"静止"和"速度为零"是不是一回事问题的探讨,需要辩证理解物理概念、辩证理解物理学的静止、辩证理解自由落体概念中的静止. 相似文献
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"物理难学"是学生普遍认为的.怎样才能学好物理呢,尤其是大学物理?离不开教师课堂讲授的效果.而影响大学物理教师课堂讲授效率的重要原因之一就是教师课前的心理状态.本文从这点出发,探究教师的心理状态对大学物理教学的影响,进而讨论如何调整教师课前的心理状态,以达到最好的教学效果. 相似文献
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1教学内容分析 本课内容为<普通高中课程标准物理教科书·物理1>(鲁科版必修1)第二章"运动的描述"第3节,本节内容分两个课时完成.这是第二课时加速度的概念学习,在整个共同必修课程中,该内容的学习和掌握是非常必要的.加速度是运动学中的一个重要的基本物理量,是将运动和力联系起来的桥梁.由于加速度概念与其他物理知识的联系性强,涉及面广,特别是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中经常牵涉到,因此对加速度的理解和掌握程度如何,不仅直接关系到本章后续必修模块的进一步学习,而且还将影响以后选修模块的学习和掌握.所以这一课时的内容是本章知识的重点之一,本节课的关键是促进学生对加速度概念的形成和理解. 相似文献