高职教学中教学观念转变的方向、实践和物理教学观念转变

研究了高等职业教育＂以就业为导向＂的教学观念转变,分析实践经验,指出高职教学中物理教学观念转变的关键：一是要跳出＂升本、考研＂的束缚,认知把经过取舍的内容融合到专业课的正当性;二是要使融合的内容与专业课朝向强调方法和实用的方向衔接。     

是“教物理教材”还是“用物理教材教”——大学物理《热学》教学改革的尝试及其提供的启示

大学物理课程的学习应该有助于学生理解和领悟渗透在物理学内容中的物理思维观念和物理学方法以及它们的发展过程.为此教师首先需要实现教学理念的转变,要把“教物理教材中的内容”转变为“用物理教材既教内容,更点拨方法”.我们以热学教学改革为例,把对物理概念的建立和方法的引导融合在内容的展开过程中,一改以往考试让学生做几道计算题的做法,把对观念和方法的理解作为检验学生学习的基本要求,收到了较好的教学效果.     

强化主体参与,提高高中物理课堂教学效率

新课改下,高中物理教学中要转变教学方式,教学要面向生活,为进一步提高课堂效率,培养学生解决实际问题的能力,教学中要强化学生的主体参与意识,坚持“以学生为本,以学生为主体”.笔者结合几年来的教学工作,谈谈我的体会.     

用唯物辩证法指导电学教学的一些体会

在无产阶级专政理论的学习中,我重温了革命导师关于教育革命的论述.列宁指出:“在任何学校里,最重要的是课程的思想政治方向.这个方向由什么来决定呢?完全只能由教学人员来决定。”毛主席指出:“学校一切工作都是为了转变学生的思想.”“没有正确的政治观点,就等于没有灵魂.”革命导师的教导使我认识到:做为一个革命教师必须把课程的思想政治方向摆在首位,必须坚持用无产阶级的观点去转变学生的思想.否则,我们的教学工作就会失去灵魂.可是过去我往往只着眼于课程的业务要求,把在教学中贯彻辩证唯物主义看做是“锦上添花”、可有可无的事.教…     

电路的"安全性"应该重视

电路与人类的生产和生活联系非常紧密，而电路是电器元件和设备连接的依据，对存在“安全性”的电路操作不重视，除可引起安全事故、造成财产损失或人员伤亡之外，更重要的是给学生误导，导致恶性循环．因此编写电类教材时应注重电路的“安全性”；教师在教学中更要注意纠正“安全问题”电路     

旁听杨振宁先生给清华大学本科生讲授"大学物理"看教学改革和研究

杨振宁先生给清华大学本科生讲授“大学物理”有3个显著的特点．第一是批判地使用教材；其二是“双语”教学不超过50％的外语讲授；其三是把自己对物理的感觉教给了学生．这些特点对中国大学教师的启示就是：（1）大学教师首先要有高水平的科研能力，然后才可能有高水平的教学；（2）不能把课程讲成封闭系统，研究不能与现实脱节；（3）“双语”教学要因地制宜．     

物理教学中小实验对学习的作用

在物理教学中设计一些简单的不但可在课堂做,在课后学生也可方便取材随手可做的小实验,使学生在有趣的、身边的物理现象中学到物理知识,通过小实验使学生变“要我学”的“厌学”转变为“我要学”,因此小实验在物理教学中的作用不可忽视.     

物理习题教学我们应该追求什么?

教育部考试中心对2019年高考物理考核目标指导方针进行了微调,强调大力引导学生从“解题”向“解决问题”转变.高考命题思路的改革,要求我们的相关教学也要进行调整.本文就物理习题教学目前普遍存在的刷题教学问题进行反思,提出“真诚分析,解决问题”的思路,与大家共同探讨.     

多媒体技术在实验教学中的作用

物理学是以观察、实验为基础的科学．无论是物理概念的建立、还是物理理论的提出与验证，都离不开实验．实验教学是物理教学的重要组成部分，它和理论教学相辅相成，实验是理论的基础，理论需要实验的验证．传统的教学结构、教学模式已不能满足现代教育的要求．实验教学要走在教学改革的前列，要大胆采用现代教育技术手段进行实验教学，把多媒体技术应用到实验教学中．多媒体技术应用于实验教学，有它得天独厚的优势．利用计算机作为终端，通过接口电路、传感器、幻灯机、     

大学物理实验课程思政教学实践与探索

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议发表重要讲话中强调“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”,要让“各类课程与思想政治理论课程同向同行,形成协同效应”.作为受益学生面较大的公共基础课程,大学物理实验在思想政治教育融入研究和实践方面具有独特优势.从大学物理实验课程思政教学问题出发,分析开展“同向同行”思政教育的可行性设计,并以具体教学实践探讨思政元素的有机融入路径和方法.     

浅谈新课程改革下高一物理教学

对于新课程的教学,许多教师在课堂教学的实践中产生了困惑,感到有一种“失控感”,特别是物理课的教学中认为这样教下去行吗？学生会学到知识吗？这种在教学思想上产生困惑的教师,很显然他们没有领会新课程的教学观,他们的教学观仍停留在只重视课堂教学的结果——学生对知识的掌握情况,根本没把课堂教学观转变到“重过程,轻结果”新教学观上来。因此他们的教学思想不符合新课程标准所强调的“教会学生怎样学习,让他们去自主探究结果”的教学思想,至于他们探究的结果正确与否并不重要,重要的是让学生学会探究的方法,也就是“授之以鱼,     

基于潜科学视野下的物理教学思考

: 物理教学中要“ 重视科学方法教育” , “ 要渗透物理学史教育”已基本取得共识. 在此基础上, 本文进一 步探讨如何使潜科学( 展现形成科学结论之前的一些潜在的科学问题、 思想、 方法和经验)渗透于物理教学之中, 使 学生深刻地了解科学结论形成的过程, 提升学生的思维能力, 进而转变学生的物理学习方式     

数码显示译码器的研究

1译码器 译码是编码的逆过程．把代码的特定含义“翻译”出来的过程叫做译码,实现译码操作的电路为译码器．译码器是数字系统和计算机常用的一种逻辑部件．例如,计算机中需要将指令的操作码“翻译”成各种操作命令,就要使用指令译码器存储器的地址译码系统,则要使用地址译码器．LED显示电路需要七殷显示译码器等．     

教师在教学反思中成长

教学反思是指教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判地、有意识地分析与再认证的过程．美国著名学者波斯纳（Posner）曾提出教师成长的公式：成长=经验＋反思．而在新课程形势要求下，一个称职的高中物理教师，决不能简单地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，要转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间．本文浅谈笔者对教学反思的一些体会和看法．     

学生易错成因的分析及克服策略之思考

教师在教学中存在碎片化教学倾向, 从而带来了学生解决问题思路单一, 学习记忆负担过重的现象. 针 对这种情况, 提出了两点建议, 即把由碎片学习增加的负担影响向系统学习的深化理解转变, 把学习新知过程向巩 固提高的过程转变     

针对高职教育特点谈“电路基础”课程教学改革

高职教育的目标是要把学生培养成具有适用型、应用性、动手能力强的高技能型人才.所以我们的教学不能像传统教学那样去追求知识教学的系统性和完整性,而应追求实际性和实用性.为了突出技能教学的高职教育特点,在课时安排上“电路基础”的总课时比传统教学课时减少近三分之一,而课改又是势在必行.“电路基础”是强电类和弱电类专业的共同的专业基础课,“电路基础”教学如何达到使后续专业“够用和适当”,它的改革关系到后续专业课改革的成败.本文着重阐述对于强电类专业,如何对“电路基础”课程的教学进行改革.     

教育部出台关于加强高校本科教学的重大举措

本刊讯　 2 0 0 1年 9月初 ,教育部下发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的重要文件 ,推出了加强本科教学、提高教学质量的重大举措 .文件指出 :“高等学校要把提高教学质量放在更加突出的重要位置 ,实现我国高等教育的可持续发展 .”为此 ,提出了一系列具体意见 .如各级教育行政部门要把教育质量特别是本科教育质量作为评价和衡量高等学校工作的重要依据 .学校党政一把手作为教学质量的第一责任人要亲自抓教学质量 ,定期召开教学工作会议 ,及时研究解决本科教学工作中的新情况、新问题 ,不断推进高等学校的观念创…     

新视角教学R C 电路暂态过程

教学R C 电路的暂态过程时, 为激活学生对已有知识的记忆和建立意义明确的关联, 基于学生已有的 知识和技能, 通过对电路模型等效变换, 将R C 电路暂态过程的物理实质直观解析为从初态到终态的常系数衰减过 程和零输入响应与零状态响应的叠加, 教学过程由浅入深, 为实现教学改进提供了一个可行的策略     

“ 延迟判断”在高中物理教学中的应用

物理教学中要强调学生的主体性. 运用“ 延迟判断”策略, 以学生为主体, 注重物理知识的形成过程和 问题的分析过程, 引导学生自主建构物理知识, 可有效转变学习方式, 促进了知识深刻理解, 提高思维品质和问题解 决能力     

中学物理概念教学的现状分析及对策

运用新课程理念和现代教学论对传统概念教学的现状进行分析得出其成功和不足之处,提出在概念教学中要由"重知识"向"重过程"转变,注重生成性教学等建议.