注重基础促进交叉尊重选择培育英才 ——北京大学化学学科"拔尖计划"十年

北京大学化学与分子工程学院在实施基础学科拔尖学生培养计划过程中,实行动态管理制度,低年级统一培养,高年级通过制定个性化教学方案和参加科研训练的办法遴选拔尖学生,探索"扎根课堂打好基础,依托科研提高能力,着眼交流开阔眼界"的培养模式,实现"以高水平科研带动创新人才培养"的目标。在基础核心课程中设置平行的英文班和阅读讨论班以适应不同学生的需求。2016年,随着北京大学综合改革计划的推进,进一步明确了"一体化、多层次、开放式、重基础、求创新"的教学指导思想,在注重化学基础理论知识和基本实验方法培养、注重数学和物理基础知识学习的基础上,构建多样化和多模式的立体课程体系,为学生提供适合的课程学习和个性化学术发展途径。     

农林类高校《高分子材料新进展》课程教学改革初探

《高分子材料新进展》是我国部分农林类高校高分子材料与工程专业开设的本科专业限选课程。根据农林类高校的专业特色和高分子材料专业人才培养的需求,在教学过程中通过调整课程教学内容、改善教学方法与手段、积极探索教学考核方式等途径,从而使学生开阔视野,进一步丰富专业基础理论知识,培养和激发学生的学习和科研兴趣,提高分析问题和解决实践问题的能力,以满足社会和科学研究对专业人才的需求。     

面向行业职业需求的双环增长式应用型课程教学改革——安全工程专业化工安全学课程

针对应用型课程存在的人才培养与企业需求不衔接的教学痛点,基于“项目驱动,成果导向,能力提升,价值引领”的课程建设理念,探索形成了面向行业职业需求的双环增长式应用型课程教学模式,即基于职业需求问题的课程体系建设改进环和基于项目驱动的课堂教学改进环。通过建立基于职业需求的三位一体教学目标,以能力本位重构课程内容,突出职业素养和人文素养,多维度融入思政元素,基于“5W1H”项目分析逻辑构建项目驱动三阶段混合式十步教学,开展沉浸式、交互式仿真实场景教学和突出职业能力目标达成为导向的课程考核评价,切实提高了学生的应用型能力。     

以学生为主体的混合式个性化教学模式在分析化学课程中的探索与思考

针对传统教学方法在本科基础理论课程教学中存在的问题与缺陷,以分析化学课程为例,提出以学生为主体的个性化教学为切入点的理念,对目前实行的混合式教学模式进行设计与思考,并对可以实行的辅助手段进行探索,希望从真正意义上增强人才培养的针对性和适用性。     

矿冶行业阴离子检测技术研究进展

对矿冶行业中阴离子分析与检测技术进行了全面详细的介绍,分析了矿冶行业对先进的阴离子检测技术的需求,总结了主要的前沿阴离子检测技术。着重论述了具有广泛应用前景的离子色谱法,介绍了在应用此项技术时,如何进行样品的预处理,如何去除各种杂质的干扰等,最后,对在该行业阴离子检测的发展趋势进行了展望。     

“一体三翼”教学模式在工科无机化学教学中的应用与实践*

为适应当前复合型人才培养需求和提高学生自主学习能力和创新意识,在对大学一年级新生进行无机化学教学时需坚持以学生为主体的教学理念,并努力同时提高他们的思想政治素质、理论联系实际能力和科学研究素养。为此,提出“一体三翼”教学模式。然而,大多数工科院校无机化学课程的授课学时有所压缩,这对任课教师来讲是一种巨大挑战。通过“线上-线下”混合式教学解决学时不足问题,并通过学生课程参与度、学生学习成绩及教学反思等形式检验“一体三翼”教学模式的教学实践成效。     

分析化学实验课程的分层次混合式教学研究与实践

为适应我校分析化学实验课程发展的需求,通过改革课程内容、将课程内容模块化、设置必做和选做实验、开展实验小组教学、建立"要点"评分机制等措施,构建了一套针对不同专业和学生的分层次、有特色的分析化学实验教学体系。探讨了分层次教学体系下,实验分组、选做实验开展、试剂准备等具体操作模式。在课程教学过程中开展了"线上线下"相结合的混合式教学探索,提高学生实验积极性和学习兴趣,实现多元化教学。     

大学有机化学课程思政教学的探索与实践

为适应西部地区对化学类高素质人才的迫切需求，提高教学质量，以满足新时代教育的不断发展，实现课程专业育人与思政育人的同向同行、互融互促，广西师范大学在有机化学教学中不断深化教育教学改革，在提升课程教学水平的同时深化对思政教育的探索与实践。课程教学以“育人为本、德育为先”为理念，通过构建思政资源库、现代信息技术与思政教学深度融合、开展专题活动等多种形式将思政教育与有机化学教学相融合，在教授课程专业知识的全过程中渗透思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力等。     

基于主题讲座的“化学与社会进步”课程设计

本着“厚基础、宽口径、高素质、强能力、重创新”的本科人才培养理念和卓越教师的培养目标,结合陕西师范大学发展战略目标和“双一流”建设要求,作为一门面向全校师生开设的通识教育选修课程,为了更好地达成“化学与社会进步”课程的目标任务,即“以适应社会经济发展需求和适应学生个体发展需求为导向,培养和造就卓越教师和专门人才”,同时为了破解具有不同学科背景和化学基础的学生同堂听课的困局以期打造高效课堂,本课程采用的教学策略是不使用现成的范本教材,而是定位于“在科普基础上的主题讲座”,通过一系列的教学设计充分发挥课堂教学的功能。     

石油工程专业“油田化学”课程教学改革及实践效果分析

分析了石油工程专业“油田化学”课程的教学现状,认为非化学专业学生的化学基础、学习主动性和课程教学考试方式是影响学生能力培养的主要原因。通过创新基础理论的教学方法,将能力培养贯穿于教学的全过程,并将课堂讨论和分析能力纳入考试的总评成绩。量化数据和问卷调查分析结果表明,教学改革措施能有效提高学生的学习积极性和分析问题能力,并能较为准确地评估学生的学习效果,若要进一步提高学生的学习效果,仍需对课程进行系统规划并加强教学与实验环节的结合。     

《高分子化学》课程在土建类本科院校的教学改革初探

《高分子化学》是高分子材料与工程专业四大专业基础课之一,作为该专业学生接触的第一门专业基础课,内容涵盖了高分子的基本概念、聚合方法、聚合反应类型和机理,是进一步学习其他专业课程的基础。本文根据高分子化学课程在土建类工科院校的现状,结合近年来高分子化学课程的教学实践与探索,从增加教学中建筑材料切入点、探索适应工科学生的互动教学模式、注重高分子化学实验的互补作用、与行业实际相结合等角度出发,改进教学方法,提高教学质量,培养学生的创新能力和专业自信心,提出了适应高分子材料与工程专业、具有土建类本科院校特色的《高分子化学》课程教学改革的一些建议。     

高分子材料专业《计算机在材料研究中的应用》课程教学改革与实践

为了适应行业发展的新趋势,众多高分子材料专业开设了《计算机在材料研究中的应用》这门特色专业课,其对提升学生利用计算机解决高分子材料中实际问题的能力起着重要的支撑作用。本文结合高分子材料的专业特点和多年来的教学改革实践,从课程体系的建设、教学内容的优化、多种教学手段的应用以及教学效果的评价等几个方面介绍了该课程的教学改革和课程建设的经验和体会,并对疫情期间多种线上教学手段在本课程中的应用效果进行了介绍,以期为相关院校的课程改革提供有益的借鉴。     

“四模块”嵌入下的混合式教学设计与实践*——以功能材料专业物理化学基础课程为例

为建设适应新时代要求,突出高阶性、创新性、挑战度的一流本科课程,实现价值引领、能力培养和知识传授的教育教学目标,结合功能材料专业的特点和民族高等院校学生的学情,构建了物理化学基础课程的“四模块、三阶段、两时空、双平台”的混合式教学新模式,重塑了“价值引领模块、基础理论模块、多学科融合模块和虚拟仿真实验模块”的“四模块”内容体系。通过“四模块”嵌入下的混合式教学实践研究,结合学生的课前、课中、课后等学习成绩,多维度评价学习效果,并藉由调查问卷来分析学生对混合式教学的评价,最终研究结果表明学生的个性化自主学习能力有了显著提高、学生运用物理化学理论解决复杂问题的综合能力得到了提升,学生经过刻苦学习获得了素质提高的成就感。     

社会需要适应性强的理科人才

目前理科毕业生的分配仅少数面向教学、科研单位而多数是面向工矿企业和各类事业单位,这促使理科学生的培养目标必须适应全社会的需求.因此,教学计划与培养方式都要作相应的改革和调整. 1.仍应保留理科的优势理科本科生的优势在于基础理论扎实、知识面广,实验室工作能力强,参加工作后根据需要容易转方向,有应变能力.例如:国家科委科技干部局于     

适应新工科建设的“计算化学与应用”教学模式

以“学生为中心,教师为主导;理论为基础,实践为主线;育人为目的,能力为目标”作为基本原则,建立一种适应当代新工科建设的“计算化学与应用”新教学模式。形成优化的课程教学体系和科学有效的考核评价方法。通过“理论与实践、基础与前沿、学习与研究”相融合的教学组织模式,全面提升学生的研究能力和创新能力。所设计的新教学模式将计算机、化学、工程等多学科进行交叉和融合,凸显新工科特色。建立了符合新工科建设需求的创新型高素质人才培养模式,课程改革和建设取得了显著成效。     

无机化学课程思政探索——以“配位化学基础”中部分内容的教学设计为例

课程思政是将思想政治教育元素融入课程教学,深化专业课程教书育人的内涵。在教学过程中,以基础理论知识为主线,融入化学发展史、化学家的主要贡献、化学学科和生产生活的紧密联系以及当代科技研究前沿等内容,构建无机化学课程思政教学体系。本文以配位化学基础中部分内容的教学设计为例,对思政案例进行介绍。     

高分子化学教学改革探索

高分子化学是高分子材料专业最重要的专业基础课之一,课程内容包含基础理论和实验教学,对后续其他专业课程的学习有直接的影响。任课教师积极探索高分子化学的教学改革,对提高教学质量和教学效果具有很重要的意义。本文结合近年来对高分子化学课程教学各环节的探索与思考,从课程建设目标、教学思路、实验与实践教学、考核方式等几个方面进行了探讨,并通过在教学实践中加以应用,调动学生的学习积极性,有效提高了教学效果和学生的综合素质。     

线上线下深度融合的分析化学实验教学新模式探索——以“维生素C饮料中抗坏血酸含量的测定”为例

为了提高实验课程教学效果，提升学生的学习兴趣，培养学生的科学探索精神，充分利用线上教学平台辅助分析化学实验教学。以“维生素C饮料中抗坏血酸含量的测定”实验为例，建立线上线下深度融合的实验课教学模式，优化整个实验教学过程，记录学生的学习过程，改进实验成绩评价方式。该模式可以激发学生的实验热情，使学生的学习由被动变主动，满足学生个性化的学习需求，还有助于培养学生的严谨的科学态度、安全环保意识和实践创新能力，从而实现创新型人才培养。     

“OBE理念+课程思政”背景下的有机化学课程教学模式探索

当前，社会对高校应用型人才培养提出了更高的要求，OBE (成果导向教育)则是为适应此需求而产生的一种国际先进教育理念。有机化学是药学相关专业的核心基础课程，由于其自身内容繁多、理论分散，加之传统课堂教学的局限,导致培养的大部分毕业生并不能很好地满足社会的用人需求。因此，在“立德树人”背景下，将OBE的成果导向、学生为中心及持续改进三大教育理念引入到本课程教学中，从明确课程目标、优化授课内容等方面对本课程进行改革和探索。旨在全面提高有机化学教学质量，为社会输送复合型、创新型药学优秀人才打下坚实基础。     

基础理论纵贯化学学科:吉林大学“统计力学与分子模拟”课程建设*

化学的基础理论的演进不断重塑着化学学科。传统的教学体系所依据的理论范式落后于现代化学理论的发展。吉林大学化学学院面向本科学生开设了“统计力学与分子模拟”课程。针对吉林大学本科学生的特点,精心安排了教学内容,通盘考虑知识体系的衔接,优化了教学方法。同时,淬炼了课程中的思政元素,从而在思想、道德、知识等3个方面进一步提升学生的综合素质。