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再谈“综合法”“代数法”谁优谁劣?———参与王申怀老师倡导的探讨吴小平(重庆师范学院数学系630047)“我们这个现代化,实际上是机械化.”[2]“现代化在某种意义上说,就是数学化.”[3]当今世界,数学在推动科技进步中起到了无与伦比的重要作用.社会... 相似文献
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如何把数学课“讲活”、“讲懂”、“讲深”是提高数学教学质量,保证数学教育目的的实现的重中之重,也是当前数学教学改革中值得探讨与研究的问题。本结合笔的教学实践,从数学方法论的角度,对以上三个问题作了初步的探讨与论述。 相似文献
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解某些题时应遵循的“先后原则”063600河北乐亭二中赵春祥有些数学问题,必须严格遵循这样一条解题原则,即谁“先”谁“后”问题.倘若不注意这一原则,不是解错就是难解.下面介绍几例.1解指数不等式时,应遵循“先讨论底”、“后取对数”的原则例1解关于x的... 相似文献
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谈数学教育中的“问题解决” 总被引:3,自引:0,他引:3
现在,“问题解决”风行数学教育界。在美国“问题解决”是继“现代数学”和“回到基础”之后在八十年代提出的又一新的口号。一九八二年英国数学教育的权威性文件——数学教学调查委员会报告,即以委员会主席名字命名的科克柯罗福特报告(Cockcroft Report)也正式提出了“问题解决”。本文拟就当今数学教育中“问题解决”的类型和意义做一个概略的介绍。 相似文献
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l问题的提出 数学教育研究主要包括以下几方面,这就是“为何教?”、“教什么?”、“如何教?”、“教谁?”.但是,事实上,目前大多数的研究是关于“为何教?”、“教什么?”、“如何教?”的.这些研究通过考察社会需要、数学、培养等若干方面的发展,来论证数学教育的重要性,研究“为什么教数学”;通过考察各级各类数学教育的内容,研究教学大纲、课程计划、教材编排体系等来研究“教什么”;至于“如何教”呢? 相似文献
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近年来,在关于“问题解决”的研究中,我国中学数学教育中按数学问题、问题解决系统、问题解决教学系统三大模块,对概念的界定、问题的分类、心理模式、功能认识、决策原则等予以深入的探讨,特别是在联系数学教学实际,进行了多种观点的辨析与比较,推动着初等数学的教... 相似文献
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“问题解决”的情景创设汪宁涛(北京师大燕化附中102500)问题解决是指从尝试到解决问题的全过程,它是继“现代化”和“口到基础”之后国际数学教育界的又一潮流,它一经提出就引起各国数学界的高度重视.1“问区解决”的借景创设的必要性日常教学中,我们常遇到... 相似文献
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把应用还给数学,是近几年来我国数学教育界在分析总结国内外数学教育的经验教训后所取得的共识.在数学教学中编制、提供生动活泼、富有情趣、难易适度的“应用问题”,则是当前数学教师共同关心的、培养学生对数学的应用意识和应用能力的一项实实在在的基础性工作.本文... 相似文献
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“MM教育方式”简介 总被引:1,自引:1,他引:0
“MM教育方式”简介天津宝坻县教研室杨之1MM原委1989年,在北京召开我国首次波利亚数学教育思想研讨会,从而拉开了把数学方法论用于教学教育研究的序幕.无锡市教科所徐沥泉副教授吸收会议请神并运用自己十余年探索的成果.设计了“MM实验”.(全名是“贯彻... 相似文献
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用“数学眼光”看世界余继光(浙江绍兴柯桥中学312030)探究是数学的心脏.用“数学的眼光”去观察世界,即养成良好的数学思维习惯——观察周围的世界(包括信息世界),提出问题,建立恰当的数学模型,将实际问题量化,使用准确的语言加以描述等.一、“用数学眼... 相似文献
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<正> 人类越来越清楚地认识到:教育也是生产力。人们予料21世纪人才培养的关键性教育之一是数学教育。数学教育现代化的重要标志至少应是[1]: 1.“教”与“学”这两个侧面人的现代化; 2.数学的思想、方法、语言要现代化; 相似文献
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《全日制六年制重点中学数学教学大纲(草案)》(征求意见稿)指出:“中学数学教学的目的是:使学生切实学好从事现代化生产和进一步学习现代科学技术所必需的数学基础知识;培养学生的正确迅速的运算能力,逻辑思维能力和空间想象能力,以逐步形成运用数学来分析和解决实际问题的能力。在数学教学中,要结合教学内容向学生进行思想教育,激励学生为实现社会主义现代化学好数学的热情,培养学生的科学态度和辩证唯物主义世界观。”我们认为,本大纲所提出的教学目的是从保证贯彻党的教育方针出发,符合普通中学双重任务的性质,也适应国家四个现代化建设的需要和教材改革的时代精神的。原《五年制中学数学教学大纲》虽也符合上述要求,但由于学制短、类型单一,因此在实际执行时感到课时偏紧,内容偏深,要求偏高。本大纲在延长学制且知识总量基本上不增加的原则下,采取对高中的教学计划分“三种类型”。确定必、选修内容,将初中 相似文献
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“数学猜测”的教学构想与实践齐智华(吉林省通化市靖宇中学134000)本文主张在高中讲授“数学猜测”.目的是培养学生创造思维能力和解题能力,把学生从题海中解放出来,使学生学得主动活泼,使数学教育跃上一个新的高度.1“让我们教猜测吧!”数学是系统的演绎... 相似文献
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弧度制的概念教学是高中数学的教学难点,本文借助苏州拙政园“与谁同坐轩”创设生活化的问题情境,由其独具特色的扇形窗户触发对其所对角大小的思考,进而通过数学建模,引入弧度制,并巧用弧度制测量出轩中扇形窗户所对角的大小.当学生通过计算惊讶地发现其角度恰为1弧度时,这一探究过程实现了智育与美育的统一,学生获取了深度学习的“履历”. 相似文献
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数学“CAI”试验随想范登辰,王淑兰(执笔)(北京市海淀区数学“CAI”课题组20中学小组)编者按计算机的发展对人类社会产生了极为深刻的影响,它已深入到社会各个领域.在国际上,计算机辅助教育(CBE)的研究与应用虽然还不到40年,但已得到迅速发展,其... 相似文献
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“变式创新模式”的理论建构 总被引:1,自引:1,他引:0
课堂教学是实施素质教育的主阵地 .优化数学课堂教学是实施数学素质教育的突破口 .构建优化数学课堂教学的操作模式是实施数学素质教育的关键 ,是数学教改的严峻课题 .本文探讨“变式创新模式”的构建 .1 问题提出“熟能生巧”是中国的教育古训 .通过大量练习来学习数学是中国 相似文献
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此文是Peter Hilton在1976年召开的第三届国际数学教育会议全体会上作的报告。这是这次会的五个主题报告之一。 外国数学教学的改革,特别是中小学数学教学的改革,以五十年代末由美国开始搞起来。从数学来说,这次改革是把课程内容现代化作为中心。新的数学课程常称作“新数学”,而在这次改革以前的数学课程则称为“旧数学”。新数学经过60年代以来十几年的实践,其优点及缺点比较充分地暴露出来了,许多反对新数学的意见纷纷发表,而且这些意见也分成不同派别。所以到了70年代,开始了总结经验教训,重新评价改革方向,同时又掀起了新的改革运动。 76年第三届国际数学教育会议是在这个时期召开的。本文是对这个运动中的一些问题发表的看法。 相似文献