建立设计性物理实验室为教学改革创新路

设计性物理实验，能使学生在实验方法的考虑，仪器的选配，测量条件的确定等方面受到初步的训练．教学实践证明，学生通过设计性实验，能增强学习的主动性和提高分析问题，解决问题的能力。     

物理实验教学的四种模式

现行的实验教学体系基本上是验证性实验．我们把这种实验模式称为第一种模式．这种实验模式的优点是实验原理清晰，实验方案成熟，易于管理与指导，准确性、成功率高．能培养学生的动手操作能力和仪器使用的熟练性．但这种实验模式是在已有理论指导下，按讲义中设计好的步...     

物理实验怎祥开展设计性实验

本文结合教学实践，对如何在物理实验中开展设计性实验等问题进行了讨论，认为在物理实验中先少量地进行一些实验方法，实验技能方面的专项训练，能较快提高学生的科学实验能力，可使学生顺利完成设计性实验，更好地发挥设计性实验的功能，达到其教学目的，并对设计性实验开设后的收获和体会进行了总结。     

浅谈设计性物理实验和操作考试

在高等工科院校的物理实验教学中，当学生掌握了物理实验的基本知识、基本理论、基本方法和基本实验技能以后，适当进行一些设计性和研究性物理实验的训练是十分必要的．1．设计性物理实验的目的和意义设计性物理实验的教学目的，是要学生在系统复习的基础上，运用所学知识和技能独立解决一个物理实验问题．通过独立分析问题，独立解决问题，使学生把知识转化为能力，为作毕业设计、写科研成果报告和学术论文作初步训练．这对激励学生的创造性和深入研究的探索精神、培养科学实验能力、提高科学实验素质均有重要作用；通过生动活泼的学习和…     

东北师大物理系光学设计性实验选题介绍

东北师大物理系光学设计性实验选题介绍孔宪生，杨枫，王洪翱（东北师大物理系长春１３００２４）设计性实验，主要是为了培养学生的独立思考、独立分析、独立解决问题的能力．因此，我们对设计性实验只给出目的和要求．由学生根据目的要求去独立查阅资料、独立制订实验方...     

提高普通物理实验综合性和设计性水平的方法

 增加综合性和设计性实验,已日渐成为大家的共识。综合性和设计性实验的主要目的在于更有效地提高学生的动手能力;充分挖掘学生潜力,运用所学知识解决实际问题;使学生的聪明才智得以发挥。在现有教学体制和教学条件下,普通物理实验仍是学生的主要课程,增加新的综合性和设计性实验在实际操作中常常受到条件和课时的限制,非物理专业的物理实验尤其如此。实际上,原有的许多普通物理实验项目中,只要我们认真去归纳总结、合理设计,运用适当的方法,就能在保证项目不变的情况下,提高实验项目的综合性和设计性水平。     

物理实验的考核和评价

物理是理工类中等专业职业技术学校一年级的基础课程，包括理论知识和实际操作两部分．实验内容涉及面广，有边讲边做、验证有关的定理或定律、研究性或综合设计等等，是培养学生实验能力的基础．中学阶段的实验大多数是验证性实验，学生自己动手的机会比较少．中专物理实验注重对学生分析问题和解决问题能力的培养，以研究性、设计性实验为主．     

设计性、研究性物理实验的实践情况

设计性、研究性实验，相对于传统的测量性、验证性实验而言，更有利于培养学生的开拓精神和创新能力．本文介绍了复旦大学近年来所开设的设计性、研究性实验，它们分别适应于低年级和高年级本科生的物理实验教学；并对这类实验的教学方法和初步效果进行了讨论．     

综合设计性实验教学探讨——用等厚干涉法测量头发丝直径

综合设计性实验可以培养学生对各种知识的综合运用能力，加深对实验原理的掌握，丰富实验内容，同时激发学生的实验兴趣．本文给出利用等厚干涉法测量头发丝直径的方法．     

大学物理实验的研究式教学——培养大学生创新能力的有效途径

大学物理实验是我校本科生的一门基础必修课程．物理实验是一门涉及领域广阔、时代性、社会性十分强的课程，它时刻面对着时代的挑战，以提高与培养学生的科学素养为目的．如何在大学物理实验教学中培养与提高学生的研究能力和创新能力？我校自1994年以来，于全国率先对大学物理实验课程体系、教学内容、教学方法、教学模式作了全面改革．建立知识和能力并重的实验教学体系，按照实验教学和培养创新能力的要求，我们将实验内容重新组合，减少验证性实验的内容，增加设计性、综合性、研究性实验内容；将物理实验课程分为：基本技能实验、综合性设计性实验、现代物理实验技术、研究性实验、专业基础实验、专业实验六个层次进行教学，形成从低到高、从基础到前沿、从接受知识到培养综合能力，逐级提高的物理实验课程体系．其目标是：通过实验教学，使学生逐步受到科研训练，以利于对学生进行科学方法、科学思维及创新能力的培养．从1995年开始启动了新的实验课程体系、教学内容和教学方法．     

浅谈设计实验教学中学生创新能力的培养

理科综合《考试说明》中明确提出“能根据要求设计简单的实验方案”，这是实验的考试目标“设计和完成实验能力”的主要内容．设计实验与课本上的学生实验是有区别的，课本上的学生实验的特点是对实验原理、实验步骤、数据处理的方法等都作了详细介绍，并且实验课时老师还详细地讲解，     

一个测定动摩擦因数的设计性实验

实验能力是一种综合能力,而突出创新意识的设计性实验更能考查学生的基本科学素质.随着高考改革的稳步推进,2002年理综《考试说明》已对"设计和完成实验的能力"这一测试目标加以修改和完善.因而,在教学中我们应注意培养学生的创新实验能力和意识.下面介绍一个能再现物理知识、突出创新意识的力学设计性实验--测定圆柱体与细杆间动摩擦因数,供大家参考.     

浅谈设计性实验对学生能力的培养

本文结合实验教学对开设设计性实验培养学生的能力，提出了几点看法．     

从设计性实验培养学生创新能力

设计性实验能全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作能力。设计性实验是在一些特定的要求和条件下，自行设计并实验，灵活运用知识和技能进行的创新性思维和实践活动，因此设计性实验是一条培养学生创新能力的重要途径。     

替代法测电流表内阻的误差及校正

替代法测电流表内阻的误差及校正杜红彦（河北煤炭建筑工程学院邯郸０５６０３８）设计性实验《简易万用表的设计制做及应用》需要学生测量电流表（或称表头）内阻，学生多半用替代法测电流表内阻．在讨论过程中，他们认为该法测电阻，实验原理比较完善，实验误差小，但对...     

在物理实验课程体系中设计性实验教学的研究

在物理实验课程体系中设计性实验教学的研究宋克威，王永祥，谷晋骐（天津大学物理系３０００７２）物理实验是学生进入大学后，接受系统实验技能训练的开端，是一系列实验训练的重要基础．在全部物理实验教学中，自始至终以培养学生分析问题解决问题及动手能力为主，注重...     

将元认知训练融入大学物理设计性实验教学中的探索

在大学物理设计实验中对学生进行元认知训练探索表明,元认知训练对培养学生独立完成设计性实验的动手能力以及自主创新意识的形成有着显著的作用。     

利用课外小实验培养学生动手能力

从多年的教学经验来看，课外小实验，小制作能激发学生的学习兴趣；培养学生独立实验的技能和技巧，具有目的性、探索性、实践性和易感知性，同时，不受实验条件限制，易于实施．对学生掌握知识具有很大作用．1感受学习乐趣 培养创造性学习能力 课外小实验能使学生将物理内容与日常生活联系起来，从而感到物理知识生动、有趣．如“纸锅烧开水”有的学生认为不可能．多数学生好奇而感兴趣，亲自动手去做．通过实验，不但证明了纸锅能把水烧开，观察了水沸腾时的现象，而且加深了对燃烧的三个条件之一——“着火点”的认识．明白了物理知识与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增加了学习物理的积极性和主动性．     

物理设计实验教学中创新思维培养的教学流程设计

1教学流程设计 在实验课教学中,应以设计实验为载体来培养学生良好的创新思维品质．所谓设计实验就是要打破原有的实验方案,在一些特定的要求和条件下设计新的实验方案和步骤,完成实验要求．由于这种设计具有较大的灵活性,需要学生在牢固掌握基础知识和基本方法的前提下具有创新思维,因此通过设计实验可有效地培养学生良好的创新思维品质．     

程序法解答电阻测量设计性实验题--谈滑动变阻器在电学实验中的应用

电学实验离不开测量，为了控制变量要进行多次测量．滑动变阻器在电学实验中有着举足轻重作用，它能改变电路各部分电流、电压的大小甚至电流的方向(电桥中)，有着不可忽视的作用．滑动变阻器在实验中的选择及连接方式，历来是高考实验题中的难点．本文从原理上谈谈如何选择合适的滑动变阻器，以及复杂的电学设计性实验问题的处理程序．