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有一支高质量的珠心算教师队伍,是做好珠心算教学推广与普及,保证珠心算教学质量的关键所在。为此,我校积极探索实践,不断开拓思路,优化珠心算教师培养机制,提炼出了珠心算教师队伍建设的五方面策略。 相似文献
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教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提到:数学核心素养是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。小学阶段该怎样培养学生的数学核心素养?我认为,选取适合的内容,采用有效的教学方法是关键。 相似文献
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珠心算教育引入我校数学课堂已有九年之久。作为首批基层实验教师,我参与配合完成了浙江大学在齐齐哈尔市龙沙区实施的“珠心算脑机制研究”闻家项目的系列研究工作。我深切体会到了珠心箅教育带给学生的正能量: 相似文献
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本研究的研究目的是考察长期的珠心算(AMC)训练是否能提高儿童的数字处理效率,以及探究效率提升发生在什么阶段。33名儿童参加了本研究,他们在小学入学时随机分为两组,在年龄、性别和智商上进行匹配。所有的孩子参加相同的课程,珠心算组每周接受2小时的珠心算培训。经过为期两年的训练,我们让这些儿童完成一个数字Stroop任务(NSP)。用脑电图(EEG)和事件相关电位(ERP)记录技术监测任务期间的大脑活动情况。要求儿童判断同时呈现的两个数字的数值大小(NC任务)或物理大小(PC任务)。在NC任务中,珠心算组比控制组的反应时更快,但正确率相似。在PC任务中,两组的速度和准确性无差别。珠心算组在数字信息加工效率上得分更高。ERP的结果显示,珠心算组在N1、N2和LPC成分中都出现一致性效应,而对照组仅在LPC成分中出现一致性效应。在左顶叶,珠心算组的LPC幅度大于对照组,且LPC波幅的个体差异与NC一致和中性条件下的反应时值呈正相关,控制N2振幅后,相关性变得显著。我们的研究结果表明,珠心算训练可以强化符号表征和数量之间的内在联结,使珠心算儿童的数字信息处理变得更快,更加自动化。 相似文献
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随着教学现代化水平的不断提高,电脑在学校教学中已得到广泛应用。同样在珠心算教学与训练过程中,我们也要充分利用好这一现代化教学资源。最近笔者根据乘法一口清训练的特点.开发了一款相应的训练软件。该软件发挥了电脑诸多方面的优势,大大提高了乘法一口清的训练效果。下面介绍一下该软件及在乘法一口清训练中所发挥的优势。 相似文献
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【教学内容】北师大版小学数学一年级上册第三单元第41~42页"可爱的企鹅(解决问题)"。【教材分析】"可爱的企鹅"是义务教育课程实验教科书数学(北师大版)一年级上册第三单元"加减法(一)"第10课时教学内容。它是学生学习8和9的加减法后的一节练习课,第一次出现带大括号和问号的图画式应用题。 相似文献
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<正>据2014年11月18日国家新闻出版广电总局网站消息,新闻出版广电总局第一批认定的我国学术期刊名单正式公布,本刊名列其中,成为国家第一批认定的学术期刊。据悉,为规范学术期刊出版秩序,严格学术期刊出版资质,优化学术期刊出版环境,促进学术期刊健康发展,从2014年4月起,国家新闻出版广电总局相继下发《关于规范学术期刊出版秩序促进学术期刊健康发展的通知》(新广出发〔2014〕46号)、《关于开展学术期刊认定及清理工作的 相似文献
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1990年,因新加坡政府大力支持推广珠心算教育.马来西亚南部柔佛州一带居民因地理环境靠近:经由新加坡电视台信息而了解接触珠心算。1992年珠心算教育在马来西亚从南至北引起学习热潮。因最先传人马来西亚教学的珠算公司是以“手指算”代替算盘作为初学者入门,而引起学校老师们注意。因上课是以手指作为数量计算,造成在教学数学课时,相似却义相异算法而困扰幼童认知,以至不被完全认同支持。 相似文献