长期珠心算训练赋予了儿童对算珠数字自动加工的能力

珠心算是一种基于虚拟算盘的特殊的计算策略。珠心算的专家可以快速准确的解决计算问题。以前的研究发现珠心算专家在执行数字任务的时候会有超长的表现并采用了特殊的神经连接。然而,这些研究大部分关注的都是对阿拉伯数字的感知和认知。对算珠数字的感知过程仍然是未知的。本研究采用列举任务的冲突实验探究了经过珠心算训练的儿童对算珠数字的自动化加工,在实验中给儿童呈现一个算珠数字对,要求儿童判断算珠中所含算珠个数的多少。结果发现,在算珠个数的判断任务中,珠心算组儿童的反应时和正确率都存在显著地一致性效应。这个结果说明在经过长时间的珠心算训练后,儿童对算珠数字数值的加工是一个自动化的过程。     

珠心算儿童数字记忆的神经机制研究

训练可以引起大脑功能和行为表现的显著变化。训练的结果之一是改变大脑激活的模式。珠心算训练可使得珠算专家在进行算术任务时具有不同寻常的速度和较高的准确性。然而,经过珠心算训练的儿童在进行数字记忆加工的神经机制仍然未知。在本文中,我们主要研究长期珠心算训练对儿童数字工作记忆的影响。我们选取了经过珠心算训练的儿童和匹配的对照组儿童各17名,采集了他们在进行数字和算珠两类工作记忆任务中的功能性磁共振成像数据和静息态数据。功能核磁共振成像显示珠心算组儿童相对于控制组儿童在这两个任务中都显著激活了右侧顶上小叶后部/枕上回,右侧辅助运动区。然后,选取这些组间显著差异脑区为感兴趣区,对静息态数据进行全脑的功能连接分析,组间分析结果显示,珠心算组相对于对照组儿童右侧的辅助运动区与右侧额下回之间功能连接显著增强。结果表明长期的珠心算训练可能使得视空间网络在数量信息记忆任务中的参与程度增加。右侧额下回被看做是注意相关脑区,因此功能连接结果表明长期的珠心算训练可能促进视空间网络和注意网络之间的功能整合性。     

珠心算儿童数字工作记忆的神经机制及其功能链接的研究

训练可以引起大脑功能和行为表现的显著变化。训练的结果之一是改变脑激活的模式。珠心算训练可使得珠算专家在进行算术任务时具有不同寻常的速度和较高的准确性。然而,经过珠心算训练的儿童进行数字记忆加工的神经机制仍然未知。在本文中,我们主要研究长期殊心算训练对儿童数字工作记忆的影响。我们选取了经过珠心算训练的儿童和匹配的对照组儿童各17名。采集了他们在进行数字和算珠两类工作记忆任务中的功能磁共振成像数据和静息态数据。功能磁共振成像显示相对于对照组儿童,珠心算组儿童在这两个任务中都显著激活了右侧顶上小叶后部／枕上回,右侧辅助运动区。然后,我们选取这些组间显著差异脑区为感兴趣区。对静息态数据进行全脑的功能连接分析,组间分析结果显示,相对于对照组儿童．珠心算组右侧的辅助运动区与右侧额下回之间功能连接显著增强。该结果表明长期的珠心算训练可能使得视空间网络在数量信息记忆任务中的参与程度增加。右侧额下回被看做是注意相关脑区,功能连接结果显示长期的珠心算训练可能促进视空间网络和注意网络之间的功能整合性。     

珠心算训练对儿童数学、认知转换能力及其关系的影响

以往的研究表明,珠心算作为一种中国传统的计算方法能够帮助儿童提高数学计算能力和工作记忆容量(执行功能成分之一)。本研究将进一步探索两个问题:一是珠心算训练能否影响更高级的数学能力——基于视觉空间方面的数学逻辑推理能力,二是珠心算训练能否影响执行功能的另一重要成分——认知转换能力。此外,本研究还考察了珠心算训练能否调节数学能力和认知转换能力之间的相关关系。在小学一年级入学时,我们把82名7岁儿童随机分配到珠心算组和对照组。之后,珠心算组儿童每周接受两小时左右的珠心算训练;对照组儿童则不进行任何珠算或珠心算方面的练习。在经过一年和三年的珠心算训练之后,我们对所有被试进行了数学和认知转换能力方面的测试。研究结果表明:(1)珠心算组儿童在数学计算能力和视觉空间逻辑推理能力方面均显著优于对照组;(2)珠心算组儿童在认知转换任务中的反应速度显著快于对照组,但两组儿童未在转换成本(switch cost,认知转换能力的常用指标)上表现出显著差异;(3)珠心算训练对数学能力和认知转换能力之间的关系具有调节作用,主要表现在认知转换能力对珠心算组儿童的数学能力影响更大。这些结果可能对儿童数学和执行功能方面的干预训练研究具有重要意义。     

珠心算训练儿童加法心算的ERP早成分研究

目的：探讨了珠心算训练方式对儿童加法心算加工早期感知觉的影响。方法：采用事件相关电位（ERP）的引导方法,观察珠心算训练儿童与未训练儿童双位数加法心算时的ERP波形变化。、结果：与非珠心算训练儿童相比,在加法心算过程的早期阶段,珠心算训练儿童枕部P1、额中央区的N1波幅增大,而颞枕区N170以及额中央区P2波幅减小。结论：珠心算训练对儿童心算过程的早期感知有显著影响。     

珠心算儿童认知加工策略的脑功能定位

目的:本研究采用心理行为学、神经电生理学、脑功能成像学等多学科结合的技术方法观察珠心算儿童认知加工策略的脑定位。方法:以潍坊市某小学7-8岁80名儿童为研究对象,采用纵向研究配伍组设计,分别对实验组(珠心算练习组)和对照组(未练习组)儿童进行基本认知能力、瑞文推理智力,数、物感知觉能力进行测验,用ERP(事件相关电位)、fMRI(功能成像)和眼动仪采集各项指标,采集数据采用配对资料t检验和配伍组多因素方差分析进行统计学处理。结果:珠心算练习组儿童心算认知加工策略和脑功能激活区定位,与未练习者比较其区别;不同数学认知任务的信息加工速度、神经传导路径;不同珠心算方式(看、听心算)激活的脑区;纵向分析练习时间长短脑激活区的变化。揭示儿童珠心算认知加工策略的内在机制;探索儿童珠心算数学运算在大脑中的组织和加工过程。为推广珠心算训练开发脑功能提供科学的理论依据。     

珠心算训练儿童枕叶激活状态的fMRI研究

目的是应用功能磁共振成像(fMRI)探讨接受过珠心算训练的儿童与未接受过珠心算训练儿童(对照组)在执行不同计算任务时枕叶的激活状态,从而明确枕叶在珠心算中可能的作用机制。方法分别安排接受过3年珠心算训练的儿童(16名)和未经训练的对照组儿童(16名)执行加、减、乘、除运算任务及数物对照实验,同时进行fMRI检查,应用SPM2软件对原始图像进行数据处理,对相关脑区进行定位,重点研究枕叶的激活状态。结果珠心算训练组与未训练组儿童在计算过程中枕叶的激活有所不同,训练组儿童双侧枕叶均可见激活,主要为楔叶的激活,也可见舌回的激活,未训练组儿童主要为舌回激活。两组儿童不同运算枕叶激活范围差异具有统计学意义(P<0.01)。结论枕叶在珠心算中参与了视觉空间策略的处理过程,枕叶的激活状态可能与其神经机制有关。     

珠心算训练开发儿童智能的脑机制研究结题报告

目的探讨珠心算训练开发儿童智能的脑机制。方法用横向配伍和纵向配对设计方案,分别对珠心算训练组和未训练组学龄儿童进行瑞文推理智力测验、基本认知能力测验;并采用ERP(事件相关电位)、FMRI(功能性磁共振成像)、ET(脑电超慢涨落图)技术,测定两组儿童心算过程中大脑神经元激活的部位、区域范围大小和激活时间的先后,分析脑内神经化学物质的变化。采用多因素重复测量的方差分析和t检验等方法进行统计学处理。结果(1)训练组儿童智商明显高于未训练组(P<0.01);(2)训练组儿童数物感知觉主要激活枕叶,未训练组主要激活额叶;(3)在350ms-950ms时程内,两组被试心算过程涉及的脑区基本上相同,主要集中在额区、中央区、顶区,但训练组的正慢电位出现早,且波幅变化明显;(4)随着运算难度增加,与简单运算相比,部分原有激活脑区的范围和强度增大,而且出现新的特定脑区的激活;(5)心算过程中脑涨落图显示多个神经递质系统参与了珠心算运算过程,这些活动呈现抑制递质系统激活大于兴奋递质系统激活的模式,并呈现一定的空间分布特征。(6)两组儿童小脑半球都有激活。结论珠心算训练能促进儿童基本认知能力和智力的发展;珠心算训练使儿童对信息加工...     

用形态测量学和白质纤维束追踪方法研究珠心算儿童左侧梭状回脑区灰质结构变化以及关联的白质纤维束完整性

梭状回作为腹侧枕颞联合脑区的不可或缺的一部分,以往的研究表明这个脑区广泛参与到面孔识别、物体、位置和词汇等认知感知过程中。珠心算的研究表明,这个脑区可能在珠心算过程中作为算珠视觉表象的关键脑区。本研究使用形态测量学(VBM)和弥散张量成像(DTI)相结合的方法来探究长期的珠心算训练,是否会引起儿童的左侧梭状回灰质结构发生变化,以及与这个脑区相连的白质纤维束分布发生改变。我们的研究发现,与控制组相比,珠心算组儿童左侧梭状回的灰质体积显著减小,概率追踪分析显示珠心算组左侧钳部白质纤维束与左侧梭状回有显著连接,而对照组则没有发现该连接。进一步的分析发现,珠心算的左侧钳部的平均各项异性系数值(FA)明显大于对照组。左侧梭状回的灰质体积与左侧钳部白质平均FA值之间在珠心算组存在显著的负相关,而在对照组则存在正相关。本研究发现了灰质体积、白质各项异性系数和纤维束在珠心算儿童和对照组儿童之间的差异,并首次发现左侧梭状回灰质体积与左侧白质钳部微观属性间存在一定的关联。本研究从灰质和白质两个方面展示了经过珠心算训练后的儿童在左侧梭状回结构的变化,为珠心算训练引起结构可塑性的研究提供了证据。     

珠心算的神经基础及珠心算训练对儿童脑可塑性的影响

"珠心算"又称为珠算式心算,就是运用珠算原理进行心算的一种方法。经过珠心算训练的儿童,不仅有更快的心算能力,还具有更强的数字记忆能力。珠心算的特点及其练习产生的效果,引起了儿童教育界人士的关注,同时也引起了心理学家、认知神经学家的兴趣。目前,一些研究者通过具体的教育实践认为,珠心算练习不但对提高儿童的计算能力有促进作用,而且对其他方面的大脑功能和认知品质的发展也     

“数”山有路“趣”为径 “珠”海无边“乐”作舟

<正>在珠心算教学中,儿童长时间与数字打交道,极易产生厌学情绪,但当儿童对珠心算产生兴趣时就会觉得乐在其中,使之对训练乐此不疲。在珠心算教学中,教师要尽量创造生动活泼、轻松愉快的课堂环境和气氛,让儿童在玩中学、乐中学。这样不仅提高教     

珠心算训练开发儿童智力的脑机制研究

珠心算自20世纪80年代初诞生以来,在我国得到广泛的推广训练。国内外均有研究表明,珠心算训练能开发人的大脑,尤其是开发右脑,通过双手拨珠,促进孩子的左右脑平衡开发。珠心算训练有助于提高学生的注意力、观察力和记忆力等智力品质,能增强计算能力。经过珠心算训练后,其心算能力为什么能极大提高?其心算的脑机制是什么?与普通心算比较,心算过程中涉及的脑区有何差异?本研究采用基本认知测验、ERP技术、脑成像和脑涨落图技术对珠心算进行进一步研究。     

论珠心算教学方式与课堂教学模式

我从事珠心算教育工作十几年,在珠心算实验教学中,经历了从艰难摸索到不断提高创新两个阶段,并取得一定成绩。参与珠心算学习者大部分是低龄儿童,在教学活动中,教师应针对儿童特点设计教学,以寓教于乐的方式开展教学。如把有益的智力游戏、数字游戏     

“两位数加一位数进位加”教学案例分析

正一、案例背景数学是抽象的思维活动,由于儿童的抽象思维能力差,学习数学的难度较大,这种情况下将珠心算融入数学教学活动中,有利于解决启蒙时期儿童学习数学难的问题。因此,在珠心算教学实验中,对老师的各方面要求就要十分严格。将珠心算与数学课堂完美结合,是每一名珠心算教师所追求的目标。笔者一直担任低年级数学教学工作,近年来也承担了珠心算的教学任务。在教学实践中,笔者发现:儿童在学习珠心算时,操作训练效果不显著,课堂秩序较为混乱,这是造成珠心算教学与数学教学融合效     

珠心算教学一二三四五

正经过长期实践研究和深入探讨,笔者得出"珠心算教学的一二三四五"的解析,愿与大家分享。一、一个中心珠心算要坚持"以心算为中心"。因为珠心算≠珠算,珠心算是以珠算为中介,通过一系列训练后,达到心算的目的。根据实践经验,练就珠心算有两种做法。一种是在珠算熟练的基础上进行心算训练;另一种是边实拨(珠算)边空拨(模拟拨珠),空拨与实拨紧紧结合,并有效进行一条龙训练。即:从实拨(打算盘)→空拨(模     

世界珠算心算联合会第五次珠心算教育科研成果和学术交流研讨会在上海举行

正2017年12月1日,世界珠算心算联合会(简称世珠联)第五次珠心算教育科研成果和学术交流研讨会在上海国家会计学院召开。参加世珠联四届三次理事会理事和有关方面的专家学者57人出席会议。上午的科研成果介绍会由副会长叶宗义主持。北京师范大学教授周新林,南京师范大学教授马复、谭顶良,中国珠算心算协会研究员刘芹英,先后做了"珠心算训练的迁移作用以及未来研究展望"、"认识作为教育任务的数学——如何理解珠心算教学"、"早期儿童珠心算教学的教育学思考"、"另一种知识体系视角下的中国珠算"的专题研究报告,中国黑龙江省向大会提交系列研究成果。     

构建珠心算融入小学数学教学新体系

正珠心算教育对儿童脑潜能开发的启智功能已得到世界多个国家的认可,有的已将它引入小学课堂。弘扬民族文化,开发儿童智力,我们教师有责任将珠心算融入课堂,构建新的数学教学体系。这便要求教师要善于分析教材,钻研教材,将珠心算教材与小学数学有机整合,在数学课的教学中不失时机地穿插珠心算教学内容,点点滴滴渗透珠心算知识,使二者有机结合,相得益彰,让更多的儿童在珠心算教育启智下变得越来越聪明。     

基于BP神经网络的手写体数字的识别方法研究

对手写体数字的识别问题进行了讨论,提出一种基于BP神经网络的识别方法.从而提高了识别效率.主要就在识别时,数字在图片上的位置和数字本身大小方面做了改进,发现数字在图片上的大小和其在图片上的位置直接影响识别效果.具体做的是,首先提取了图片的轮廓,然后归一化成28×28的图像.这样做,不仅使得图像数字区域大小相同,而且都在图像中心上,使得识别结果变的更加理想化,达到了高识别的目的.另外,选择了容错性较好的BP网络,以200组手写体数字图像作为输入向量,以其他的110组进行识别,效率达到了90%.     

珠心算教学游戏化的探索与研究

心理学家认为:"儿童的智慧在儿童的手指尖上。"算盘对于学前儿童来说,既是教具、学具又是玩具,他们完全可以在玩中学、学中玩,而珠心算的训练正好是通过双手协调拨珠来进行的,使得左右脑同时得到开发,给幼儿提供了大量的操作机会,是开发智力的很好途径。我园在多年的珠心算教学实践中,通过珠心算教学多元开发儿童的智能,形成了自己的教学特色。一、设置游戏情境,让幼儿在师生互动中学习幼儿年龄小,直观形象思维占主导地位,凡是生     

浅议珠心算教学与创造力培养

正珠心算以其眼看、耳听、手拨等多种器官的共同参与,具有开发儿童智力潜能的效果,由于手指的活动会刺激脑髓中的手指运动中枢,从而使全部智能得以提高。在珠心算教学过程中,儿童不仅手、眼、耳、口、配合协调,而且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也在交替运用,对智力的开发十分有利且和谐。每当孩子们走进课堂,面对小巧精致的算盘都会兴奋不已,甚至拿起来玩一玩。那时,对珠心算的喜爱之情溢于言表。但进入真正学习、训练阶段后,由于年龄的因素,枯燥拨珠训练则会令他们的学习热情减退、消失,更有甚者转成厌烦、恐惧心理。如何培养和增强孩子对珠心算学习的兴趣,激发孩子的创造力,笔者结合多年珠心算教学实践,谈点体会。