非线性人口发展方程解的半离散化

对非线性人口发展系统的边界条件和环境影响函数进行研究,得到了求解的半离散算法.并运用泛函分析中的理论,证明了该算法具有可操作性,这说明此类方程可利用计算机求解.     

重视物理实验培养学生创新思维能力

物理实验以其生动、直观和可操作性引导学生动手参与、掌握实验技能，学习科学的研究方法，培养学生的创新意识和创新能力．学好物理量的测量是做好物理实验的关键．     

三堂典型课 方法渗透导

数学方法是解决数学问题的途径、程序、手段,是数学思想的具体反映,它具有过程性、层次性和可操作性等特点．在数学推理与问题解决中,教师有意识地展现数学方法,不仅可以开启思路、提高解题效率,还可以强化方法意识,使学生的思维品质得到升华．而实现这一目标的主要途径通常是课堂教学．因此,在高中数学课堂教学中教师应重视对学生在数学方法的渗透上的指导．笔者分别以三堂典型课为例,对“数学方法的渗透”提出一些想法．     

“曲线运动”演示仪的制作

演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验,关键是要凸显目的性、简明性、直观性、科学性及可操作性.     

用一次性输液器制作的两个实验仪器

我们在教学过程中发现,课本中一些演示实验和一些学生实验采用的器材可操作性不强,往往会影响实验的结果.如果把一些实验的器材在原来的基础上加以合理改进,减小原来实验器材不足存在的影响,可以使得一些实验的对比性增强,还会大大地提高一些实验的成功率.     

高考数学“思想实验”中的若干关键词

除有形实验（physicalexperiments）外,还有在较高理智水平上使用的其他实验,即思想实验（thoughtexperiments）．而在数学中的“实验是在想象中做的,是设想着做的,是在思想中进行的实验”．显然,这种实验乃是在头脑中进行的抽象实验,从而也是一种思想实验,但也有少数具有可操作性．据笔者对2010年高考试题的仔细研究与分析,发现其中的“数学思想实验”试题存在着若干个关键词,现阐述如下,请大家共赏．     

从可操作性角度谈数学课程改革

本文试图从可操作性的角度 ,对数学课程改革工作提出几点粗浅的看法 ,请广大数学教育工作者指正 .1　课程标准应该为教师提供切实可行的教学法指导1 1　产生的疑问及剖析《关于我国数学课程标准研制的初步设想》提出 :“有意义的学习应是儿童以一种积极的心态 ,调动原有的知识和经验认识新问题 ,同化新知识 ,并构建他们自己的意义 .”另一份专题研究报告则这样写道 :“心理学的研究表明 ,学生是学习的主体 ,所有的新知识只有通过学生自身的‘再创造’活动 ,才能纳入其认知结构中 ,才可能成为一个有效的知识 .”看了这些描述 ,可能会使人产…     

课程标准实验教科书《化学》(九年级下册)的某些缺失

在使用义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册(人民教育出版社,2005)的过程中,我们发现有不少的实际问题不具有可操作性.它一方面给教师教学和学生学习带来许多不必要的麻烦,同时也反映了作为一门基础学科在某些知识和细节上还缺少科学严谨.     

基于云重心法评估复杂电磁环境下炮兵信息化作战能力

炮兵信息化作战能力评估是一个复杂的多指标综合体系,包含许多随机和模糊因素.特别是在复杂的电磁环境下,对炮兵的信息系统和信息化作战能力影响巨大,更增加了炮兵信息化作战能力的不确定性.结合炮兵信息化作战能力评估模型,为能在建模分析过程中更好的处理较多的模糊指标,所以运用"云重心"理论确定了评估模型中各指标基本评定值,增强了模型的可信度和可操作性.较准确的反映了炮兵在复杂的电磁环境下信息化作战能力,为以后评估炮兵在复杂的电磁环境下信息化作战能力提供了准确的依据和方法.     

十一线电位差计定标的可操作性

介绍了十一线电位差计定标原理及过程，对定标操作中出现的困难进行了分析和研究。提出了改善电位差计可操作性的一些措施，为合理选用电位差计实验用仪器提供了依据，并通过对电路简单的改进，解决了本实验室十一线电位差计存在的操作问题。