甘肃天水中学化学教师教育观念和教育行为的调查与思考——兼与化学科中学骨干教师国家级培训班学员差异性比较

本文以问卷调查的形式,对天水地区中学化学教师的教育观念和教育行为进行了调查,并以在北京师范大学参加中小学骨干教师国家级培训的化学科教师为对照,分析了二者的差异性.结果表明,天水教师的深层教育观念尚未真正实现内化,而教育行为更为滞后.本文分析和探讨了造成天水化学教师教育观念和教育行为滞后并相互脱节的可能原因.     

YbI_2-CsI二元系相图

稀土与碱金属卤化物相图的研究早有报道。近年来开展对低价稀土与碱金属卤络合物及该类体系相图的研究,将有助于新络合物和新相的发现,为寻找新材料提供依据。本文研究了YbI_2-CsI体系在2·10~(-6)乇下的等压相图。YbI_2在实验室内合成,化学分析纯度为99.7％,X射线相分析为纯相,熔点为779℃。CsI(A.R.)经高真空干燥处理,熔点为626℃。YbI_2-CsI体系的样品制备方法和条件见文献[4],共制备了38个组分的样品,每个约重120毫克。用差热分析仪测定了每个样品的升降温曲线,并对温度数据做     

甘肃天水中学化学教师教育观念和教育行为的调查与思考──兼与化学科中学骨干教师国家级培训班学员差异性比较

本文以问卷调查的形式 ,对天水地区中学化学教师的教育观念和教育行为进行了调查 ,并以在北京师范大学参加中小学骨干教师国家级培训的化学科教师为对照 ,分析了二者的差异性。结果表明 ,天水教师的深层教育观念尚未真正实现内化 ,而教育行为更为滞后。本文分析和探讨了造成天水化学教师教育观念和教育行为滞后并相互脱节的可能原因。     

YbI_2-NaI和YbI_2-KI二元系相图

研究了YbI_2-NaI,YbI_2-KI 体系相图,分别在536℃、504℃得到固液异组成化合物NaYbI_5、KYbI_3。YbI_2-NaI、YbI_2-KI两体系低共熔点分别为517℃、455℃,其低共熔体组成的摩尔百分数分别为54％(NaI)、64％(KI)。NaYb_2I_5的晶体结构(为TlPb_2CI_5型单斜晶系)与KSm_2I_5同晶,空间群P2_(1/C),晶胞参数a_0=10.005(3)A,b_0=8.912(2)A,c_0=14.276(7)A,β=90.9°,Z=4,Dx=5.237g·cm~(-3),MV=191.66cm~3/mol;KYbI_3的晶体结构属GdFeO_3型,正交晶系,空间群Pbnm,晶胞参数 a_0=8.363(2)A,b_0=8.510(2)A,c_0=11.697(2)A,Z=4,Dx=4.73g·cm~(-3),MV=125.33cm~3/mol。     

甘肃天水中学化学教师教育观念和教育行为的调查与思考--兼与化学科中学骨干教师国家级培训班学员差异性比较

本文以问卷调查的形式，对天水地区中学化学教师的教育观念和教育行为进行了调查，并以在北京师范大学参加中小学骨干教师国家级培训化学科教师为对照，分析了二者的差异性。结果表明，天水教师的深层教育观念尚未真正实现内化，而教育行为更为滞后。本文分析和探讨了造成天水化学教师教育观念和教育行为滞后并相互脱节的可能原因。     

SmⅠ_2和SmⅠ_3的合成和性质

SmI_2和SmI_3虽早已合成,但因它们的化学性质不够稳定,所以它们的物化性质如熔点、Sml_2的结构等研究的很少,现有的数据互不吻合。SmI_2的水合物也未见有研究报道。本工作利用DTA、TG、X射线粉末法及化学分析(重量法)研究了Sm与HgI_2的反应过程,确定了该体