我们如何进行概念教学?——关于《中学数学》中概念教学的美文欣赏与网络研讨纪实

活动策划:《中学数学》编辑部、凤凰数学网研讨时间:2014年11月18日20∶00—21∶30网络主持:姜鸿雁(江苏省无锡市河埒中学,凤凰数学网)主讲嘉宾:钱德春(江苏省泰州市教研室)特邀嘉宾:诸士金(江苏省南京市六合区横梁中学)王甫森(山东省诸城市密州路学校)朱宸材(江苏省无锡市金星中学)印冬建(江苏省如皋市石庄镇初级中学)周咏梅(江苏省盐城中学)主力平台:凤凰数学11号群(论文1):QQ:150319582     

从激活到升华:积累数学活动经验的基本路径——探索三角形相似的条件(3)教学片断赏析与思考

《义务教育课程标准·数学》(2011年版)[1](以下简称"课程标准")指出:"数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志.帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果.数学活动经验需要在‘做’的过程和‘思考’的过程中积淀,是在数学学习活动过程中逐步积累的."江苏省"十二五"重点规划资助课题《基于积累初中生"数学基本活动经验"的教学设计研究》正是从积累数     

回归本源 引导探究 关联建构 知能并重——初中数学综合复习的教学设计策略与思考

<正>综合复习是数学复习教学的重要环节.但调研发现,不少教师在综合复习时完全抛开教材,眼睛盯着大题、难题,讲题、刷题成了常态.诚然,数学复习教学要根据复习内容、复习阶段、班级学情与自身教学特点合理安排,但综合复习必须回归本源、引导探究、关联建构、知能并重,以实现教材再利用、思维再发展、认知再建构、素养再提升的复习目标.本文以“从教材经典问题出发”的几何综合复习教学设计为例,谈谈初中数学综合复习教学的设计策略与思考.