实施新课程用好新教材

山东、广东、海南、宁夏4省区参加的普通高中课程改革实验工作已全面进入实施阶段。从前一段实施情况看,实验工作正顺利走向正常发展的轨道,但也使我们认识到高中实施新课程改革任务的艰巨性和复杂性,特别是多数教师对新课程改革精神认识不足,在使用新教材方面暴露出很多问题,主要有：一是教学观念落后,把陈旧的教学思想和传统的教学方法带入新课程;二是惟书是教,照本宣科,不敢越雷池一步;三是担心实施新课程改革会影响考试成绩,     

文科班的化学教学探析

根据国家教育部制定的新教学大纲的要求以及我校的实际情况,我校已试行在高一结束、高二开始时就进行文理分科的课程安排。我所任教的班级,既有理科班、又有文科班。通过文、理分科教学,深感文科班学生的化学基础知识、兴趣爱好以及学习行为习惯等方面确有其特点,与理科班相比,在教育教学方法和教学内容上都应作相应的调整,才能取得较好的教学效果。     

创新化学实验六法

创新实验法中的“加一加”就是将2个或2个以上独立的实验或操作,加和成一个实验或一个操作而创新实验的方法。它不是机械地叠加,而是实验的有机合并。通过加一加的创新使实验所需的时间大大缩短,这样在课堂教学中便可省出更多的时间让学生去发挥主观能动性。有时,经加一加创新的实验,其效果更具对比性、实验操作更趋“绿色化”,是实验创新的一种新思路。     

镁和氯化铵溶液反应的实验研究

在学习了“盐类水解”之后,许多学生认为镁能够与氯化铵溶液剧烈反应的原因是:氯化铵水解呈酸性,镁与水解产生的H+反应生成氢气,反应的离子方程式为NH4++H2O NH3·H2O+H+,Mg+2H+Mg2++H2↑;这种观点也为许多教师所认同,在有些教学参考资料上也有类似的解释[1],但笔者认为这一解释不符合反应事实,为此笔者进行了以下5个实验。实验1:在盛有3.0mL1.0mol/LNH4Cl溶液的试管中加入0.20g镁粉观察到有大量气泡产生,一段时间后溶液中有白色沉淀形成。实验2:在盛有3.0mL1.0mol/LCH3COONH4溶液的试管中加入0.20g镁粉,观察到有大量气泡生成,…     

类推——攀登巨人之肩的阶梯

“每当理智缺乏可靠论证的思路时,类比这个方法往往能指引我们前进。”(康德)。在学习中,当学生面临一个比较生疏的新问题时,应调用所熟悉的知识经验来对新问题进行分析、比较,发现其内在联系,从而获得新问题的解决,这就是类推。类推是突破难点的工具,是创新的启蒙手段,是向未知领域跃进的基础和桥梁。下面就用类推方法来解决中学中一些难点问题。     

高一学生化学学习困难探析

高二开始文理分科在应试教育模式下固然有其存在的理由,但是在我国全面推进素质教育的今天,这种状况是必须改变的。高中化学教学从高一起应当面向全体学生,解决学生学习困难,实施素质教育是高中化学教师义不容辞的责任。     

论考试与素质教育

现在社会上有一种误识,以为考试与素质教育对立,似乎考试这种教育手段是不好的,是应试教育的重要标志,应予淡化,甚至废除.这是完全错误的.