新高考中二次函数问题解析

本文从对高考试题的分类研究出发，旨在探索二次函数问题的命题与解题的规律．     

两角和差余弦公式的探究性教学

新课标教材中普遍运用向量的数量积来推导两角差的余弦公式,使公式的推导过程显得逻辑严谨,简洁明了,也为用向量工具解决三角函数问题提供了一个典型范例.但教学中我们发现,虽然此前学生已经掌握了平面向量的知识,但很少有人能自然地想到用向量数量积来证明公式.课堂中学生常常是被老师(教材)牵着鼻子走,处于一种被动接受的学习状态.新课程倡导学生要积极主动地学习,鼓励学生参与.在两角和差余弦公式推导的教学中,能否通过合理的教学设计,让学生主动地发现公式的证明方法,成为学习的主人呢?下面谈谈笔者的一些不成熟的想法,供大家参考.     

在立几教学中引导学生构造正方体

<正>立体几何是中学数学教学中的难点之一,这其中很重要的一个因素是立体几何学习需要更多的直观想象.虽然平面几何与立体几何同为几何,但平面几何图形中所见几何元素的关系,一般都是它们之间的真实关系.而立体几何图形则是在二维平面中描述三维空间的几何对象,所见几何元素间的关系一般是空间对象在一定的直观画法下得到的二维平面关系,真实的空间关系需根据相应的直观画法原理逆向直观想象获得.学习立体几何时,直观想象力的暂时不足自然地会影响学生对问题的理解与思考,处理不当,有可能使学生产生畏惧心理,不利于后续学习.     

一个积和不等式猜想

介绍一个积和不等式猜想,对任意的正整数n和α∈[0,1],有n-1∑k=0[(n-k)~(a-1)-(n-k+1)~(a-1)][(k+1)~(1-a)-k~(1-a)]≤(n+1)~(1-a)-n~(1-a).证明对于另外,证明与猜想相近的结论.对任意的正整数n和α∈[0,1],有n-1∑k=0[(n-k)~(a-1)-(n-k+1)~(a-1)][(k+1)~(1-a)-k~(1-a)]≤(n+1)~(1-a)-n~(1-a)+(a(2-2~(a-1)))/n~a-1/(n+1)成立.     

一个不等式问题的教学与思考

在不等式的教学中,经常会遇到下面这样的问题: 问题 设不等式mx2-2x-m+1<0对于满足-2≤m≤2的m值都成立,求x的取值范围.     

“新类考题”的变化特征及考查功能探析

在新一轮课程改革深入推进的背景下：课程目标与高考的考核目标正在最大可能地趋于统一．物理课程标准要求学生具备的多元能力体系及研究方法,有些是通过高考可以考查的,有些是不能考查的．在近几年的高考试题中,出现了许多与以前面孔不一样的“新类考题”,旨在将高考的考核目标与课程目标实施最大程度地对接;这类考题的大量涌现,对中学物理教学改革的深入推进注入了动力．     

一道探究作业题的再探究与思考

圆锥曲线是平面解析几何中的重要内容.从代数角度看,都可以用二元二次方程表示.为何将某些二元二次方程的曲线叫做圆锥曲线呢?从教材提供的阅读材料中可以略知其一二.