全文获取类型
收费全文 | 11261篇 |
免费 | 1079篇 |
国内免费 | 3047篇 |
专业分类
化学 | 12146篇 |
晶体学 | 434篇 |
力学 | 258篇 |
综合类 | 125篇 |
数学 | 65篇 |
物理学 | 2359篇 |
出版年
2024年 | 29篇 |
2023年 | 310篇 |
2022年 | 382篇 |
2021年 | 402篇 |
2020年 | 416篇 |
2019年 | 362篇 |
2018年 | 284篇 |
2017年 | 320篇 |
2016年 | 390篇 |
2015年 | 479篇 |
2014年 | 897篇 |
2013年 | 731篇 |
2012年 | 694篇 |
2011年 | 743篇 |
2010年 | 606篇 |
2009年 | 715篇 |
2008年 | 727篇 |
2007年 | 740篇 |
2006年 | 635篇 |
2005年 | 743篇 |
2004年 | 631篇 |
2003年 | 590篇 |
2002年 | 513篇 |
2001年 | 461篇 |
2000年 | 434篇 |
1999年 | 286篇 |
1998年 | 241篇 |
1997年 | 260篇 |
1996年 | 216篇 |
1995年 | 157篇 |
1994年 | 167篇 |
1993年 | 141篇 |
1992年 | 132篇 |
1991年 | 136篇 |
1990年 | 118篇 |
1989年 | 120篇 |
1988年 | 47篇 |
1987年 | 33篇 |
1986年 | 58篇 |
1985年 | 14篇 |
1984年 | 13篇 |
1983年 | 11篇 |
1982年 | 2篇 |
1980年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
101.
研究采用视频分析法,利用NVivo软件,以东芝杯教学技能创新大赛的化学组选手为对象,从教学理念、教学情境、实验设计和教学手段等4个维度,评价卓越职前化学教师课堂教学的创新能力。结果发现:教学理念新颖,但具体落实尚有不足;情境创设生动,但主题与学生的联系不够紧密;实验设计别致,但在水平上还有提升空间;教学技术手段先进,但还需要深度融合。研究为创新型卓越化学教师的培养提供了启示。 相似文献
102.
针对大学本科一年级基础化学如“化学概论”等课程教学中,学生对于不断出现的专业名词及物理化学含义的理解问题,以“焓”“熵”等外来词汇以及角动量l、能级分裂单位“Dq”等缩写为例,从专业名词来源开始讲解,使学生在学习过程中既知其然又知其所以然,更好地理解化学专业词汇,尤其是外来词汇的内涵与物理化学意义。 相似文献
103.
104.
在大学本科一二年级的物理化学教学中,化学动力学章节的学习涉及到对不同时间尺度的认识。本文利用过渡态理论得到的速率常数表达公式,以乙烷分子碳/碳单键旋转和水分子氢键交换的动力学过程为例,对这2个应用实例的动力学过程所发生的时间尺度做出估算。这些时间尺度的估算对于学生理解不同动力学过程的物理图像至关重要,同时也有助于加强学生对重要公式的理解并能够将这些公式在化学体系中灵活运用。 相似文献
105.
以某“双一流”高校化学专业学生为研究对象,通过问卷调查和访谈,调查他们在国际学术期刊论文写作方面的需求。研究发现学生需求程度较高的是团队教学,青睐英语写作教师与化学专业教师有配合的教学,并希望对写作及时反馈,同时需要编辑、图书馆员等协助提高学术素养。值得注意的是,学生对个性化、一对一辅导的需求程度最高。该研究结果对高校,尤其是“双一流”高校国际期刊英语论文写作课程的设置和教学具有参考价值。 相似文献
106.
107.
1没有证据的推理通过推理可以得出重要的结论,但是没有证据的推理往往是一种猜测,可能是臆造事实上不成立的问题;即使猜测的是事实,没有证据也不具有说服力。所以,中学化学中没有证据的推理学生难以理解,难以接受,甚至苍白无力。2没有推理的证据没有推理的证据是不借助理论思维、没有逻辑推理的事实或材料,是一些孤立的事实或材料,把握不了证据和结论之间的关系。在中学化学教学中缺少原理推导,使得化学知识之间难以组织,感觉是化学知识点较为零散,学习化学需要死记硬背。 相似文献
108.
1"四问"驱动完成问题解决四问"启问、探问、追问、回问"构成一个问题解决循环。通过启问,依据目标,提出问题;探问,拾级而上,解决问题;追问,质疑交流,促进思维;回问,反思提炼,总结提升。一个问题解决循环可以包含上述全部4问,也可以只包含其中的3问或2问;反之,一个问题解决循环也可以重复使用其中某些类型的问题。一节课可以设置1个或多个问题解决循环。 相似文献
109.
110.
对人教版2019年版与2007年版高中化学必修教材的插图数量、插图类型和插图功能进行了比较研究,发现新版教材的插图在总数、平均每章数量和平均每页数量上均有提升;不同类型插图的绝对数量均有增加,以科技前沿和知识归纳型的增加为首;在插图的功能方面减少了装饰型插图,增加了组织型与解释型插图。最后根据前文的统计数据对比和相关分析,对我国新教材的编制提出了注意插图类型、数量以及功能的适配,注意发挥其美育与德育价值的建议。 相似文献