追求简约本真 构建高效课堂

从“ 简约课堂的概念”和“ 简约课堂的教学策略”这两个方面, 谈及个人对高中物理简约课堂的构建与 思考     

新建本科院校仪器分析教学的改革与探索

仪器分析课程是化学、药学、食品等专业的一门专业基础课,对培养符合产业界和社会需要的专门人才起着非常重要的作用。基于新建本科院校的功能定位,对仪器分析课程教学改革的跟进具有重要的意义。以重庆第二师范学校为例,在加强与当地企业联合制定教学内容、引入新型“翻转课堂”教学模式,结合企业考核员工指标,注重过程评价方式等方面进行了初步的探讨。期望可以为培养实践能力较强的应用型人才开辟新的路径。     

例析高中化学“翻转课堂”与“传统课堂”教学之利弊

“翻转课堂”是一种新兴的教学模式,与“传统课堂”相比,2者各有利弊。以“氢氧化铝的性质”等教学案例为例,阐述“翻转课堂”在“满足不同水平学生的需求”、“培养学生自主学习能力”、“实施一对一个性化辅导”及“演示实验教学”上的优势,“传统课堂”在“利用探究实验培养学生科学探究能力”、“态度、情感等隐性知识的传授”上的优势;提出将“翻转课堂”应用于高中化学教学时,应研究其适时性、合理性的观点;主张将2种模式相互渗透,设计完美“翻转课堂”。     

初中生数学课堂上的注意力失焦问题研究

注意力对于个体的智力培养和身心发展起着决定性作用,课堂注意力更是决定学生学习效果的关键因素.数学是揭示事物在数量关系和空间形式上的本质的科学,学好数学要求学生必需注重知识之间的内在联系、拥有完整的思维以及对知识体系的整体把握能力.聚焦注意力不仅是确保学生课堂学习效率的重要前提,也是对教师教学的基本要求.然而,当前不少初中生在数学课堂上存在注意力失焦问题.本文将结合相关的教育学和心理学原理重点探讨如何解决这个问题.     

探究还是接受——从“勾股定理”的教学设计说起

数学探究学习是当前数学课程标准倡导的学习方式之一,在数学教学实践中得到了高度关注.但何时探究,何时接受?探究和接受的关系如何处理?对此相关文献讨论较少,基于数学学科的讨论更少,本文拟以“勾股定理”的教学设计为例,对这些问题谈谈自己的看法.     

从融合到创新:基于GeoGebra的数学深度教学

面对“怎样培养人”、“如何让核心素养落地”等关键问题,数学课堂教学变革需向纵深推进,以深度教学为抓手,让学生的深度学习真正发生在数学课堂之上.鉴于高中数学学科的抽象性与概括性,为实现数学课堂教与学的良性互动,让学习在抽象的数学与生动的现实间构建联系通道,高中数学教学离不开现代教育技术的支持和助力.本文以GeoGebra为例,谈谈如何创生追求品质与意义的深度教学课堂,促进学生的深度学习,发展学生的数学学力.     

基于“SPOC+翻转课堂”的大学公共数学混合式教学模式的设计与实践

设计了基于"SPOC+翻转课堂"和传统教学相结合的混合式教学模式,并在课堂教学中进行了实践探索.实践证明,教师和学生都发生了很大的转变,教学质量明显提高,同时也面临着诸多挑战:教师高层次的学科教学能力急需提高;学生自主学习与团队合作意识需要加强;教师与学生面对面的交流不可替代.新型教学模式的本土化需要长期的研究与探索.     

一类Jacobi矩阵广义特征值反问题

称为n阶Jacobi矩阵,振动反问题讨论由特征值（频率）和特征向量（模态）数据确定振动系统的物理参数,其研究对结构设计和结构物理参数识别具有重要意义,弹簧-质点系统的振动反问题归结为Jacobi矩阵的特征值反问题,这类问题已被许多学者研究[1-3]．     

基于微信公众平台的结构力学翻转课堂教学与应用

分析了应用型本科院校结构力学课程教学的现状及存在的不足,对传统结构力学课程教学模式提出改革目标、思路和具体实施方法.针对当今智能手机和社交网络的普及,建立了基于微信公众平台的结构力学翻转课堂教学模式,教学中以学生为主导,激发学生的主观能动性和学习兴趣,培养学生自主学习能力和协作能力,契合应用型土木本科专业的高素质人才培养目标和宗旨.     

如何在初中数学教学中提高课堂成效

数学教学过程中,学生进行探索的问题主要分为两类：一、具有操作性的问题;二、不具有操作性的问题．而我们必须解决的核心问题是一个“思路”的问题．学生对于此核心问题的支撑,主要依靠两个方面：一、知识经验;二、智力水平．关于如何提高学生的智力水平,似乎还没有系统的方法．而知识经验的掌握,关键在于教师的传授与个体的体验．在初中数学教学过程中,应着力培养学生的综合能力,而这些能力的培养则依赖于教师在课堂中对于教学问题的设计．