苯氧基修饰的聚(苯乙烯-异丙烯膦酸)磷酸氢锆固载手性MnⅢ(Salen)及其催化苯乙烯环氧化

制备了一系列通过苯氧基修饰的聚(苯乙烯-异丙烯膦酸)磷酸氢锆(ZPS-IPPA)轴向固载手性Mn^Ⅲ(Salen)催化剂,并将其应用于苯乙烯的环氧化反应。催化结果表明：苯氧链接手臂邻位取代基对于环氧化结果有重要影响,相比邻位取代基为-H和-CH₃,取代基为t-Bu基团时,催化剂能够提供更高水平的对映选择性。同时,比较了两种长度几乎一致的链接手臂(-NH-C₆H₄-NH-,-O-C₆H₄-O-),结果表明：在没有轴向助剂N-甲基玛琳氮氧化物(NMO)参与下,在间氯过氧苯甲酸(m-CPBA)为氧化剂的体系中, 链接手臂-O-C₆H₄-O-比-NH-C₆H₄-NH-更有利于取得优异的催化效果。制备的非均相催化剂在前5次后催化活性与对映选择性几乎没有明显的变化。     

新建本科院校仪器分析教学的改革与探索

仪器分析课程是化学、药学、食品等专业的一门专业基础课,对培养符合产业界和社会需要的专门人才起着非常重要的作用。基于新建本科院校的功能定位,对仪器分析课程教学改革的跟进具有重要的意义。以重庆第二师范学校为例,在加强与当地企业联合制定教学内容、引入新型“翻转课堂”教学模式,结合企业考核员工指标,注重过程评价方式等方面进行了初步的探讨。期望可以为培养实践能力较强的应用型人才开辟新的路径。     

地方高校有机化学实验评价方式概述与实践

有机化学实验实践性强、耗时长、危险系数高,所以制定科学合理的成绩评定体系具有重要意义。传统评价方式主要采用实验过程与实验报告相结合,该评价方式存在评价主体单一、方式单一、标准模糊、内容单一等问题,明显与新型人才培养要求有差距。因此,评价方式改革与创新势在必行。本文首先系统梳理了当前地方高校有机化学实验不同的评价方式,包括综合评价方式、指标评价方式、竞赛模式评价方式、多元化评价方式以及形成性评价方式等。其次,详细介绍了我校有机化学实验“三阶段五维度”的评价方式,该方式充分利用课前、课中、课后三个阶段,以培养会查阅、会设计、会操作、会写作、会主持的“五会”应用型人才为中心。最后,本文通过梳理不同评价方法,旨在为后续构建更科学的有机化学实验评价体系提供参考借鉴,更好地服务于人才培养。     

苯氧基修饰的聚(苯乙烯-异丙烯膦酸)磷酸氢锆固载手性MnⅢ(Salen)及其催化苯乙烯环氧化

制备了一系列通过苯氧基修饰的聚（苯乙烯-异丙烯膦酸）磷酸氢锆（ZPS-IPPA）轴向固载手性Mn^Ⅲ（Salen）催化剂,并将其应用于苯乙烯的环氧化反应。催化结果表明：苯氧链接手臂邻位取代基对于环氧化结果有重要影响,相比邻位取代基为-H和-CH₃,取代基为t-Bu基团时,催化剂能够提供更高水平的对映选择性。同时,比较了两种长度几乎一致的链接手臂（-NH-C₆H₄-NH-,-O-C₆H₄-O-）,结果表明：在没有轴向助剂N-甲基玛琳氮氧化物（NMO）参与下,在间氯过氧苯甲酸（m-CPBA）为氧化剂的体系中,链接手臂-O-C₆H₄-O-比-NH-C₆H₄-NH-更有利于取得优异的催化效果。制备的非均相催化剂重复使用5次后催化活性与对映选择性没有明显的变化。