注重反思 提升能力

有些学生很苦恼,对于有些问题虽然会做,可是方法不太好,在学习中消耗了大量时间,感觉很“不爽”．看到老师或者同学的一些简捷解法总是羡慕不已．如何提高学生的解题能力自然成为广大师生共同追求的目标．对于会做的问题,要养成反思的良好习惯,反思是提高学生解题能力的必由之路．经过反思,可以查找不足,总结经验,也能深刻理解问题本质,优化解法,掌握技巧,提升能力,促进学生能力的和谐发展．可从以下八个方面进行：     

对有效教学反思的思考

作为近年来在教育领域新兴的研究范式和教学理念,“教学反思”迅速成长为教育改革和教师专业发展的主题词之一,这无疑极大地提高了当前教育教学实践的可行性、针对性和有效性．但不无遗憾的是,笔者运用观察、访谈和问卷调查等方法进行长期调查研究,     

一堂失败的数学公开课

学校选拔我去参加市里的一堂评优课,一周前拿到了课题<圆锥曲线的共同性质>.由于要求课堂设计要体现新课标的要求,因而,备课过程中我认真读了一遍课程标准.然而,辛苦准备且自认为不错的一堂课,竟然没有获得满堂喝彩.虽然评课的老师用了谨慎的措词,但是深深地反思过后我还是发现了一些问题,重新对照课程标准认真思考,倒有了一些收获.下文为笔者对该公开课所作的反思,供数学教育界同行参考.……     

考试结束,让“数学写作”促进深入思考——从一篇考后反思写作说起

数学写作是近年来不少数学教师自觉开展的一项有意义的作业形式.然而在每个学期末的考试之后,接着就是寒假或暑假,如果能及时让学生继续围绕期末试题进行思考、写作,可以促进学生对期末考题进行深入思考、成果扩大,这是很有价值的.     

数列极限的教学反思

教学反思是有效地将理论与实践相结合的教学方法,它可以通过实现过程的再思考提高对理论知识的认识,从而促进教师提高教学水平.本文从数列极限这一节的课堂教学出发,通过对教学理念、教学设计、教学过程、教学反馈这四个方面进行反思,有助于重构数列极限的教学设计,提高课堂教学效率.     

充分利用和挖掘教材功能,指向学生的核心素养

从教材例习题出发,逐步分析研究求解问题的思想方法,并将几个母题经过加工改造,编拟综合题,旨在突出“题在书外,但根在书里”的命题原则,立足基础,抓好备考复习,真正发挥教材的示范引领与育人功能.     

用活新教材,促进学生思维递进——数学归纳法(第一课时)的课例

上海教育出版社高一第二学期(试验本)第8章的数学归纳法,以学生感兴趣的多米诺骨牌为切入口.就此内容,笔者上了一堂公开课,获得了广大评课老师的好评.随后又进行了一番修改和反思,现将内容整理如下,供广大同行参考.……     

注重方法反思培养探究能力

新课程标准强调数学教学的目的既要使学生掌握基础知识、基本方法、基本技能，又要培养学生的数学能力和创新精神．这要求教师在教学设计时，对一些问题既进行横向拓宽与纵向的深入同时，还要引导学生对问题的解法进行反思，以开放的心态接纳不同的观点，从多角度进行沟通与交流和积极思考与探索，以营造一种开放、民主、关怀和自觉探究的学习环境，这样既有利于教师的教学智慧和创造性的发挥，     

元素及其化合物推断题的命题趋势与教学策略

元素及其化合物推断题是高考的热点题型,以元素化合物性质和相互转化为载体,集基本概念、基础理论为一体的综合性题目;预计在今后的理科综合能力考查中,依然是化学学科的一种重要题型;对此题型的教学策略和探讨反思显得十分必要。     

转型时期高中生化学学习策略训练的实验研究

研究旨在探讨转型时期高中生化学学习策略训练的有效性。自编《转型时期高中生化学学习策略训练教程》,并运用此材料,对湖南省4所中学174名高一学生进行了一个学期的教学实验,研究表明:（1）在转型时期对高中生进行化学学习策略训练能够有效地提高他们的学习能力,且能提高他们的化学学习兴趣;（2）在转型时期对高中生进行化学学习策略训练的效果,学困生明显优于中等生和学优生,中等生明显优于学优生,但重点中学和普通中学之间没有显著差异。