十年磨一剑——算盘帮我实现了人生价值

<正>十几年前,珠算在财务核算工作中发挥着巨大的作用;十几年后,珠算发展为珠心算,显示出教育、开智与计算等多种功能。我市在传承保护珠算、发展珠心算教育工作中,不论是教学效果、师资培训、学术成果,还是比赛成绩、教材编写……均走在全省前     

“求函数解析式”教学效果的跟踪调查分析

1问题的提出 如何进一步提高课堂45分钟的教学效率，促使教学效果的最大化一直是中学数学教育界关注的课题．为了获取某一节课教学效果的确切信息，笔者做了一次小范围的跟踪调查．     

也谈数学课导入的方法与技巧

课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段,它是课堂教学的必需环节,也是教师必备的一项教学技能;它既是学生主体地位的依托,也是教师主导作用的体现.恰当的导人有利于营造良好的教学情境,集中学生的注意力,激发学习兴趣,启迪学生积极思维,唤起求知欲,为良好的教学效果的取得奠定基础.瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget)认为:一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件.浓厚的兴趣能调     

《大学物理》教学实践之我见

通过多年教学实践，我对《大学物理》课程的认识，对教材内容、教学基本要求、教学目的及教学方法有了深入的理解，对入学大学生的知识结构和能力有了较全面的了解．现就教学过程中一些制约《大学物理》教学的因素及如何提高教学效果谈谈自己的观点．     

用迈克耳孙干涉仪演示激光多普勒效应

激光多普勒效应在现代技术中已得到广泛应用．我们在开发制作普及型“SM型迈克耳孙干涉仪”的同时，成功地用该仪器进行了激光多普勒效应的演示，增强了教学效果，使学生能了解新技术、拓展思路，有利于能力培养．     

概念教学“点线面体”的思路分析

数学概念是判断、推理的依据，是形成定理、公式的理论基础．有些概念，由于其内涵丰富、外延广泛等原因，教学中很难做到一步到位，需要分成若干个层次，逐步加深，才能收到良好的效果笔者在日常教学中，按照“点、线、面、体”的思路去施教，取得了良好的教学效果．下面介绍这一教学思路，供同行们参考．     

丰富大学物理课堂内容,提高教学效果

大学物理是自然科学和现代工程技术的基础,对于培养大学生的学习能力和思维能力起着不可替代的作用,所以几乎所有理工科院校都把大学物理课作为必修公共基础课,甚至一些大学给文科学生也增设了一部分学时的普物课.     

祝贺赵凯华先生和喀兴林先生80寿辰

今天,我们欢聚一堂,共同庆祝赵凯华先生和喀兴林先生的80寿辰.首先,请允许我代表在座的两位先生的朋友、同事、学生们以及<大学物理>全体同仁共同祝愿赵先生和喀先生健康长寿、身心愉快.     

电势能与电势知识可以这样讲

工科学校物理课的静电场,一直是教学的难点．学生要想掌握电势能与电势的基本知识,在有限的课时内,绝非一件容易的事情．本人经过多年教学实践的摸索,使学生感到知识有用、有趣、有条理,能使学生思路清晰,达到事半功倍的教学效果．     

运用三种心理效应提高珠心算教学效果

一、正确运用“门槛效应”制定合理教学目标 1966年，美国社会心理学家弗里德曼和弗雷泽在做无压力屈从——登门槛技术的现场实验中提出：一个人接受了低层次的要求后，适当引导，往往会逐断接受更高层次的要求，这就是“门槛效应”。心理学家丁奈（R．B.Cialdini）还发现，当人们拒绝接受一个较大的要求后,认知上的不协调会驱使他们建立起新的平衡。因而容易接受一个较小的要求。当小要求与大要求有明显联系，且紧跟在大要求之后提出时，人们更容易接受这个小要求。