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中学化学概念教学之所见 总被引:1,自引:1,他引:0
化学概念是反映物质在化学运动中特有属性的一种思维形式。如果学生开始没有清楚地、准确地、深刻地理解化学基本概念,就不能对客观事物做出正确的判断和合乎逻辑的推理,最终不能获得正确的化学知识。可见,重视和加强化学基本概念的教学是提高化学教学质量的关键。本文运用逻辑学的知识和辩证唯物主义认识论的观点,阐述了化学概念教学的全过程,即:(1)初步形成概念;(2)同化理解概念;(3)把握充实概念;(4)强化巩固概念;(5)归纳总结概念(6)灵活运用概念。 相似文献
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把“溶液”放到完整学科体系中,利用本原问题驱动,调取新授课储备的、与新问题情境匹配的学科理论、模型,将“核心概念、学科任务、认识角度、认识路径、能力活动、化学基本观念”融合,借助学科思维方式、方法,打通纵横联系,找寻基本规律,在思维碰撞中对自身原有认识加以修正、完善发展,形成“核心概念功能化,解决问题思路化”的系统思维模型。在学科核心素养统领下,落实核心概念功能价值演变的初中化学复习课教学。 相似文献
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化学教学要注重学生化学思维品质的培养, 以促进学生认识能力的发展。主要策略有:准确规范地使用化学概念与化学用语, 科学地探究问题, 全面地表征问题, 深度地分析问题, 区分类比迁移的特殊性以及分析原理演绎的客观性等。 相似文献
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通过以真实问题为情境,以化学知识结构化与化学核心观念为基础,以问题的探究为路径,以乙醇教学为例,建构了课程思政视角下的化学思维型课堂即“两思课堂”的基本教学模型,探索了“两思课堂”的评价方法与内容。通过分析学生表现可知两思课堂能同步实现核心价值培育与化学学科核心素养培养,有效实现化学学科的育人价值。 相似文献
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具备像化学家一样认识、思考和解决问题的化学科学思维被视为化学学科核心素养形成的重要标志。从问题解决思维观的视角下提出了化学科学思维的概念。并通过阐述宏观与微观相联系的化学科学思维方式和证据推理与模型推理的化学科学思维方法明确化学科学思维的内涵。最后,在此基础上提出了化学科学思维的心理机制和培养路径。 相似文献
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通过对“分子和原子”教学实践的观察和分析,探讨了核心素养视角下化学概念教学的方法和策略。讨论认为,化学概念的诠释与演绎要基于学生的认知能力,要遵循“抽象→具象→抽象”的建构历程,而多维、深刻的参与性则有助于概念的高质量建构。 相似文献
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阐述了比喻教学在化学教学中存在的问题及原因,概括了比喻的化学认识价值。基于上述认识提出了提高化学比喻教学有效性的建议:把比喻教学和培养原型思维、理解化学概念、提升科学推理能力、形成化学文化结合起来。 相似文献
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在“新工科”建设的背景下,对于核心基础课绪论章节的内涵式教学设计势在必行。以“大学化学”课程为例,通过化学简史讲过去、诺贝尔化学奖展现在、化学学科分支谈内容、化学与生活激兴趣、中国化学家故事讲思政和课程要求讲考核等教学设计,深挖核心基础课的绪论章节的内涵。具有内涵的绪论课,不但可以激发学生学习化学兴趣,有助于培养学生化学思维解决问题的能力,而且可以将课程思政润物细无声切入,培养具有家国情怀和民族自豪感的航空航天领域人才。 相似文献
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This paper explored "the classroom debates" in "nutrition chemistry" course. After evaluating the students' expectation in participating activities, the participating degree and their gains from the activity, it was found that the performance and gains from the "classroom debate" were influenced by provincial locations, genders and majors. The results showed that "the classroom debates" need to coordinate the students' speculative thinking ability, creative thinking, team playing, medical ethics and professional education as a whole. This would help the students to form a way of critical thinking as well as the right outlook on life and value system. 相似文献
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构建了"葡萄糖"立体化教学案例,将葡萄糖在生命体系中的代谢平衡、消化吸收、分子转运、糖尿病成因、血糖检测、无创诊断技术、分子诊疗等领域的研究串联起来,从微观与宏观、疾病与健康、生活应用与科研前沿的不同角度来展示相关内容。将该案例用于化学与生命相关知识的教学,探索其在本科生科研创新思维训练中的应用。 相似文献
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氯化钠与氯化铯的阴阳离子个数比相同但晶胞结构却有很大差别。用模型建构、数学计算等方式并融合“尺度与结构”等大概念思维,引导学生循着科学家的科学研究方式思考问题。 相似文献
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针对实验方案设计题的得分率分析和教学现状,基于课程标准、教材、真题和文献研究,构建“阿司匹林的制备和提纯”深度学习主题模型。通过设计制备和提纯阿司匹林的实验方案,构建实验方案设计的思维模型,并以制备七水合硫酸锌为例内化思维模型,在解决真实、复杂的问题过程中实现核心知识结构化,生成指向深度学习的主题式复习教学流程。 相似文献
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由于在运用类比思维方法解决问题时忽略合理性原则,高考考生和高二学生在书写联氨的酸式硫酸盐时同时出现普遍性错误。进一步探析类比思维的合理性原则,讨论运用类比思维解决问题的正确模式,并由此反思在教学中注重思维能力培养的重要性。 相似文献