化学教学中知识与能力的综合评价

习题的内容和考试方式处理得当,就一定会促使教员与学生的知识与能力二者立体交叉地发展,在教学中推动良性循环。多年来,我们的考题和习题偏于使学生按固定程式和内容回答,迫使学生记忆固定的答案和固定的文字叙述,实际工作能力则比较差。虽然近来已经注意在教学中培养能力,但是评价学习效果的方式方法未能与这一改变同步,因此还在指挥     

暗示原理用于中学化学教学初探

暗示法是利用学生的无意识心理活动,激发学生的记忆潜力的一种教学方法。人们的意识活动可分为有意识和无意识两类,当这两类活动处于最和谐的状态时,人脑的活动才能达到最佳的效果。而暗示教学法就在于重视学生的有意识心理活动的同时,还十分重视无意识心理活动,只有在愉快而不紧张的学习气氛中,学生的思维最活跃,联想最丰富,感知最敏捷。如果情绪处于紧张状态,不但无益于记忆而且还是对记忆功能的一种抑制。因此利用暗示原理,可作为当前常规教学的一种辅助手段,它可以在一定程度上起到提高教学效率的作用。现在欧美不少国家已相继建立了暗示学研究所,暗示学已成为一门独立的学科,与心理学、教育学成并列之势。     

在化学教学中应重视培养学生的表达能力

《全日制中学化学教学大纲》明确指出：“在化学教学中要重视发展学生的智力,培养学生的能力”。戴安邦先生在“全面的化学教育和实验室教学”一文中将智力因素分为7种能力,即：动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达,其中思维能力是智力因素的核心。     

改革教学方法加强自学能力培养

培养学生的自学能力,是中学化学教学的重要任务之一。近两年,就教学中如何培养学生的自学能力,进行了一些试验。一、试验的基本情况1981年,我担任高一新生的化学课,为了加强学生自学能力的培养,就锐意改变传统教法。     

核心素养导向的基于思维导图的分析化学教学实践与探讨

运用"思维导图"这一教学策略,引导学生在学习过程中自发有效地对各知识点进行关联,构建完整的知识网络,进而改变学生单纯依靠"机械式"记忆的学习方法,锤炼其对知识点的凝练总结能力,培养学生的自主学习能力,实现基于核心素养培养观导向的以培养具有良好分析化学素养,具备竞争力和创新能力的高端人才培养目标。     

化学原理在元素化学教学中的应用

元素化学是化学系一年级无机化学课程的重要组成部分。元素化学教学的任务是使学生理解重要元素及其化合物的特性、典型反应,同时使学生“在科学思维方面获得应有的训练和培养”。几年来的教学实践表明,注意化学原理和元素性质的联系,不仅能使学生在理解的基础上记忆某些重要的性质,而且能够使学生     

“影响盐类水解因素及其应用”教学设计

1指导思想与理论依据在高速信息化,高度科技化的知识经济时代,我们应该培养的是具有创新精神和实践能力的人才。这就需要教师改变传统教学中的"教师中心论"或"学生中心论"中不适当的思想,才能真正体现出现代教育理论中倡导的“学生的主体地位”,实现“一切为了每一位学生的发展”的教学理念。     

谈谈我怎样完成师范学校化学教学任务的

师范学校的基本任务是培养全面发展的优秀小学教师,师范学校所有课程都是为了完成这个任务,化学自难例外。所以中央教育部编订的大纲中,就有这么一条教学任务的规定:“培养学生从事小学自然教学的准备。”这就是师范学校化学教学的特殊任务,使它和普通高中的化学教学严格地     

化学专业英语教学改革研究*——基于“在用中学”模式的探索与实践

化学专业英语是大学生在专业知识学习和创新、实践能力培养过程中常常会接触和应用到的。针对化学专业英语教学过程中的学生学习动力不足、知识记忆不牢等问题,结合学生们对化学专业英语的实际应用需求,介绍了化学专业英语教学团队在探索和实践“在用中学”的专业英语课程教学新模式过程中的经验和反思。     

略谈化学教学中直观教具的运用——上海市中青年化学教师评选活动采集

在中学化学教学中,除运用化学实验加强直观外,还经常采用各种直观教具,使化学教学内容形象化,趣味化,激发学生学习兴趣,引起学习动机,增强学生的感知、记忆。特别是一些抽象的复杂的原理,通过使用直观教具使学生易于形成概念和原理,从形象思维过渡到抽象思维,也有利于学生智力发展,能力培养。在上海市中青年化学教师教学评选活动中,很多教师创造性地运用直观教具手段进行教学,下面我们仅举几例略谈化学教学中直观教具的运用。     

创造性思维在化学实验设计教学中的应用研究

在化学实验教学过程中,教师如能综合运用创造性思维方法进行教学,加强对学生进行创造性思维方法的训练与指导,就有可能培养出具有创新能力的学生;把进行化学实验设计时的思维过程和方法教给学生,使学生能够运用创造性思维方法去寻找完成化学实验设计的最佳途径。这2项教学举措对培养学生的创造能力是大有裨益的。     

在化学教学中培养学生獨立思考能力的幾點体会

在化学教学中,培养学生独立思考能力,是提高教学質量的重要环節之一。通过它,可以促使学生積極地、自觉地领会新知識和鞏固舊知識,究竟如何去培养呢?下面談一談我在这方面的幾點体会。     

“互联网+”背景下混合式教学在“先进纤维材料”课程中的应用*

“先进纤维材料”是我校高分子材料与工程专业的一门专业课程,在培养高分子材料专业技术人才方面起着重要的作用。在互联网高度发达的今天,将基于Canvas教学平台的混合式教学引入“先进纤维材料”教学过程中,把常规的面对面课堂教学与网络教学的优势充分结合,激发学生对专业知识的学习兴趣,加深对所学内容的理解和记忆。同时,为了将教学内容变得更生动形象,针对每一章节重难点录制微课并在其中插入更加直观的视频动画,上传至Canvas教学平台,供学生在课前对所学内容进行自主学习,提高学生自主学习和个性化学习能力。     

化学课堂教学模式初探

化学教学的主要任务是培养学生的能力,发展智力,形成科学的世界观。从教育心理学来考察,化学教学过程与其他自然科学教学过程相似,一定要重视诱发学生的学习兴趣和动机,通过他们的感官,采取多种方法促使他们深入理解学习对象,增强记忆,结合变式练习培养独立工作能力。     

归类比较教学法在元素性质实验课中的应用

将归类法和比较法原理应用到无机化学的元素性质实验教学过程,在实验步骤中加入了归类比较内容,这不但能够帮助学生记忆,提高学生学习兴趣,而且能使学生带着更加明确的实验目的完成实验过程。实践结果表明,在元素性质实验中,归类比较教学法的引入确实增强了学生对理论课知识的理解和掌握,教学效果得到显著改善,是一项值得推广的教学经验。     

化学创造教育目标、内容与形式探讨

如何在中学化学教学中开展创造教育,发展学生的创造力,这是化学教育面向现代化的重大课题。从目前中学化学教育状况来看,这一问题还未引起普遍的关注,长期以来,学生忙于应付作业,对付考试,使创造力发展受到了一定的阻碍。因此,注意结合中学化学教学实际,开展创造教育的研究与实践,培养学生创造性思维的认识技能,应是中学化学教育改革中值得重视的问题。本文拟就化学创造教育的目标、内容和形式做以探讨,以期引起化学界同仁的重视。     

寓能力的培养于教学之中

教学的功能:一是传授知识,二是培养能力。二者同等重要,没有知识,能力无从谈起,只有知识没有能力,学了也用处不太大,二者必须结合。什么是能力?怎样培养学生的能力?这是在教学中应特别重视的问题。学生能力的培养,必须依赖于教学实践。基于这种认识,针对我们的教学实际,在日常的化学教学工作中,我们不仅注意知识的传授,更注意能力的培养,并设法使二者有机地结合起来。     

化学教学中的板书艺术

板书是教师进行教学的重要手段之一,醒目工整的板书配上形象优美的语言,可以帮助学生理解教学内容,条理思路,进而启发学生积极思维,加深学生对所学重点内容的印象,提高记忆效益。然而不同的教学内容,课堂类型应有不同的板书设计,这就要求教师必须在掌握大纲、吃透教材的基础上,根据教学目的、课堂特点和学生实际精心设计板书,下面结合多年来的实践,谈谈自己的体会。     

预防和克服学生化学学业不良的途径

针对学生化学学业不良的典型表现和原因。本文提出了在化学教学中预防和克服学业不良的几种工作途径。作者认为,注重师生情感沟通是做好这一工作的基础。激发和培养学生学习化学的兴趣是做好这一工作的根本途径。注重教学的即时反馈与矫正是做好这一工作的根本保证。另外,充分利用化学课外活动,也是预防和克服学生化学学业不良的一条有效途径。     

中师化学教学中培养学生爱国主义思想的几点做法

中等师范学校化学教学大纲规定化学教学目的之一是,培养学生辩证唯物主义观点和爱国主义精神。现行中师教材中有关爱国主义方面的内容很少。这就要求教师怀着满腔爱国热忱,搜集祖国古今有关化学方面的成就,结合教材进行必要的补充。一、结合农村实际培养学生热爱家乡的思想感情我们学校绝大部分学生来自农村。由于受社会轻视农业思潮的影响,学生中有相当部分不愿回农村。针对这种思想,必须加强学生爱家乡爱父母的教育。具体做法是:1.立志当好一名农村小学教师。在化学教学的全过程中,凡是与小学自然教材密切相关的内容,不仅尽可能讲得深渗些,而且充分利用废物制作小学自然直观教具,教育学生上好农村自然课。