从1992年高考化学试卷分析谈加强教学过程的科学性

为了研究、探索高考命题、考生答卷与中学化学教学质量的相关性,也为了进一步就考生答卷情况探查中学化学教学中存在的问题,我们对北京考区有代表性的731份答卷(分层抽样)Ⅱ卷(主观题),按各题采分点作了一些统计分析。     

高考理科综合测试是能力、素质的真实检验--2001年全国普通高校招生"理科综合能力测试"试卷分析

本文根据随机抽样原则，分地区随机抽取了3217名考生的答卷，采用SPSS统计软件对考生的得分情况进行科学的统计分析，并结合与阅卷教师的访谈，总结出了试题本身的特点、考生答卷中的典型问题，提出了相关的教学建议。     

从97份有机化学试题答案中看到的

1985年曾用试题选登(2)对几所大学化学系97名应届优秀毕业生进行了一次考试。为了了解考生对有机化学基本内容的掌握和灵活运用情况,我们将这次考生的答卷进行了一些分析。限于水平,达些分析和结论可能是肤浅的甚至是错误的,敬请同志们批评指正。达份有机化学试题共七则,计37小题,内容涉及有机化合物的一般物理和化学性质、立体化学、反应机理,有机合成,推断结构以及实验等方面。尽管命题中可能还有不足之处,但在深度和广度上反映了目前我国大学有机化学教学的水平,考试结果列于下表:     

夯实基础 培养能力 提高素质——2000年全国高考化学试卷评析

本文在对2000年湖南省高考化学试题答卷的抽样统计和对高考化学评卷教师的调查、访问后,立足于考卷本身及考生得分情况的分析,从理性的层面上提出了中学化学教学中存在的问题及有关教学建议.     

立足核心素养培养学生的综合素质——2017年全国高考理综课标I卷化学卷评析与教学建议

分析了2017年全国高考化学试卷的结构组成、考查内容、试题特点,并经过考生答卷大数据抽样分析后,统计出考生答卷中的典型错误,分析其可能的原因,同时对今后的中学化学教学提出了相应的建议,以促进核心素养的培育和素质教育改革的深入发展。     

对我国中考化学科考试改革现状的调查与思考*

基于2019年全国各地157份中考化学试卷的统计,以及部分省市中学化学教育工作者的调查和访谈,对目前我国中考化学科命题组织方式、考试组织、试卷结构、成绩呈现等进行分析,并就如何进一步提高命题质量、构建合理的试卷结构,推动中考改革提出建议。     

学生在化学题解答中的几种心理致误因素浅析

近几年我省高考化学科试卷质量分析反应出考生错解、误解试题的现象比较严重。我认为,这不仅是学生基础知识不牢固、不会应用所学知识解决问题这一因素的影响,学生的心理障碍对考试效果的影响也不容忽视。     

高考化学试题信息给予方式探讨

信息给予题作为高考向能力测试倾斜后,高考化学科命题委员会开发出的一种新题型,向传统的命题方式提出了挑战,给化学科高考注入了生机和活力。从某种意义上说,信息给予题已超越了作为一种新题型的范畴,由于它能有效地考查考生的自学水平和学习潜能,在一定程度上又抑制了题海的泛滥,并给广大考生提供了一个公平均等的竞争机会,对中学化学教学也发挥了积极的正导向作用,所以信息给予题自出现以来,一直受到广大考生、中学化学教师以及有关科研人员的信赖、赞誉乃至推崇。高考化学科命题委员会预测:“信息给予题将是以后高考考查学生能力的主力题型。”     

2009年新课程高考安徽理综化学试题的特点评析

2009年安徽省实施普通高中新课程实验后的第一年高考.试题以<普通高中化学课程标准(实验)>和<2009年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷化学科考试说明(理科·课程标准实验版)>为依据,结合全省化学新课程的教学实际,以测试化学科学素养和综合能力为主导,考查了考生对化学基础知识、基本技能及基本方法的掌握程度以及分析和解决具体问题的能力、自主学习的能力.     

加拿大萨斯喀彻温省化学科分科考试评介

介绍了加拿大萨斯喀彻温省高中化学科分科考试的考试方案、考试内容等要项,并对2010年萨省化学科分科考试标准试卷进行了试题例析,旨在为我国化学学业水平考试的发展提供一些有益启示。     

对2008年高考理综全国卷(I)化学试题的反思和商榷

高考命题如何对中学化学教学发挥正面导向作用,中学化学教育如何适应高考命题改革和实现素质教育目标。笔者认真总结了2008年理科综合能力测试全国卷Ⅰ化学部分的特点,并结合考生答题情况对高考化学复习作了深刻的反思,同时也对高考试题存在的问题提出了商榷。     

近年高考化学试题中几个值得商榷的问题

近年来的高考化学试题,侧重对考生各种能力的考查,综合性、智力型试题增多,对中学化学教学起到了良好的导向作用。但有个别试题存在值得商榷的地方,分析如下。     

对2008年高考理综全国卷（Ⅰ）化学试题的反思和商榷

高考命题如何对中学化学教学发挥正面导向作用,中学化学教育如何适应高考命题改革和实现素质教育目标.笔者认真总结了2008年理科综合能力测试全国卷Ⅰ化学部分的特点,并结合考生答题情况对高考化学复习作了深刻的反思,同时也对高考试题存在的问题提出了商榷.     

提高试卷质量 选好高校新生——1986年高考化学试卷刍议

1986年高考的化学试卷作了一些改革,其中有些部份是可取的。本文就试卷特点、试题与考试质量、答卷中存在的问题、对提高试卷质量的设想发表一些意见,供化学老师和有关同志参考。     

化学科教师考核评分标准初探

素质教育对我化学科教师提出更高的要求。为了使化学科教师在教学工作中有一个具体的标准,进行自我评价和相互评价,提高化学科的整体教学质量,笔者曾拟订了一个考核评分标准（标准中只考虑化学科教学工作,其他工作另行考核）,讨论后,在我校化学教研组试行多年,在试行中不断完善,取得较好的效果。考核评分从制订实施教学计划、教案、集体备课、听课评课、公开课、作业、考试、课外指导、政治业务学习、教研工作、工作实绩、思想与作风等方面进行。各项的权重是根据其在整个教学教育过程中的重要程度来定的。每项得分按优劣分5、4、3…     

重视基础联系课改呈现综合体现创新——2009年全国高考理综(全国卷Ⅰ)化学试题评析及启示

2009年全国高考理综（全国卷Ⅰ）化学试题,凸显了“重视基础、联系课改、呈现综合、体现创新”等特点,试题的整体设计重视深化教材基础知识,密切联系课改,试题覆盖了中学化学几乎所有的主干知识,试题于平稳中呈现新课程特色,于平淡中突出学科能力考查,内容和范围符合《考试大纲》要求,没有出现难题、偏题和怪题,对中学化学教学改革和进一步推进高中新课程起到了良好的导向作用。     

适应高考改革新模式 优化高三化学总复习

20 0 2年 ,全国全面实施“3+ｘ”的高考新模式。“3+ｘ”考试的命题趋势是体现 3个转变 :①由知识立意向能力立意的转变 ;②由考查单学科的知识向考查跨学科知识的转变 ;③由考查书本知识向考查与社会实际相联系的知识的转变。其显著特点是更加重视对考生的能力和素质的综合考查。针对这一特点 ,如何指导高三学生进行化学总复习 ,以适应高考改革的新模式 ,笔者近两年来做了一些有效探索 ,现抛砖引玉 ,以求与读者交流。1　认真学习考纲　加强复习针对性教育部考试中心制定的化学科《考试说明》(简称考纲 ) ,是中学化学教学大纲的具体体现 ,是…     

化学实验技能培养中的教师因素

化学实验技能是中学化学教学的基本内容之一。2002年,我地区在中考中加试了学生实验操作技能考核,要求学生在规定的时间内正确、规范地完成指定的实验。在考试过程中和对考试成绩的分析中我们发现,不同学校的考生对实验技能的掌握水平有着极大的差别。经过与同行们的广泛探讨,我认为,在学生素质和实验条件相差不大的情况下,教师因素是影响学生掌握正确规范的实验技能的首要因素。     

"去理想化"--高考命题的创新思路

分析近年高考试题发现,命题专家对中学化学教学中重问题“理想化”模式下的处理,轻问题现实条件下的思考与分析给予了足够的关注。命题专家借助基本的化学反应。化学原理等命出了一些令人拍案叫绝,旨在测试考生对化学原理、反应过程深度理解。思考的能力,以培养考生实事求是的科学态度的“去理想化”试题。这是高考命题的新思路,本文拟就此结合实例进行简要的分析。     

对1992年高考化学试题简析和认识

今年高考化学试题仍然遵循“两个有利”、“两个不超”的指导思想和命题原则,具有近几年来高考化学试题的一般特点,体现了“稳中有降”的精神,符合当前中学化学教改的实际,不失为一份较好试题,得到了广大师生的好评。今年高考化学试卷总共38个题,比91年(42个题)、90年(40个题)有所减少,这样可使大多数考生有足够时间考虑每个试题。