对我国中考化学科考试改革现状的调查与思考*

基于2019年全国各地157份中考化学试卷的统计,以及部分省市中学化学教育工作者的调查和访谈,对目前我国中考化学科命题组织方式、考试组织、试卷结构、成绩呈现等进行分析,并就如何进一步提高命题质量、构建合理的试卷结构,推动中考改革提出建议。     

运用手持技术探究氢氧化亚铁难以制备的原因

通过实验得出氢氧化亚铁的白色沉淀转化为灰绿色并不是由溶解的氧气氧化所导致,可能是因为生成的氢氧化亚铁沉淀吸附亚铁离子,灰绿色是亚铁离子聚集导致的,并通过在浅灰绿色沉淀中加入硫酸和KSCN溶液,看到溶液未出现红色进行了证实。同时使用氢氧化钠的乙醇溶液（饱和）与新制硫酸亚铁反应,能够长达数小时看到白色絮状沉淀。     

手持技术数字化实验促进模型建构的化学教学——沉淀溶解平衡

创设了4组数字化实验情境,将较为抽象的沉淀溶解平衡转化为简单的曲线表征。学生主动解决与曲线相关联、层层递进的问题,解决问题的同时认识了难溶电解质的“可溶”,建构了沉淀溶解平衡模型,通过定量计算理解了溶度积的概念,并利用Q与K_sp的关系判断平衡的移动。其中利用浊度传感器测浊度的数字化实验解决了向碳酸钙饱和溶液中加碳酸钠溶液无法用肉眼观察到溶液变浑浊现象的难题。     

凸显科学态度与探究意识的化学实验教学设计及实施——配制一定物质的量浓度的溶液

在初中配制一定溶质质量分数溶液的基础上，以“情境化-去情境化-再情境化”的思路设计并组织教学，不仅训练了学生配制一定物质的量浓度的溶液的实验技能，更多地关注了学生科学态度与探究意识素养的发展。通过情境引发问题，去情境化将解决问题的关键转化成学科方法，最后在陌生复杂情境中迁移运用学科方法解决新问题。教学实施超越了单纯的技能训练，拓展学生高阶思维的立意，凸显出严谨求实的科学态度，同时通过精确计量的案例交流，深化了学生对学科价值的认同。     

高二学生“变化观念与平衡思想”素养表现的追踪评价——以化学反应原理模块为例

基于《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》和已有研究，明确了化学反应原理模块“变化观念与平衡思想”素养表现水平，基于水平构建了人教版化学反应原理模块各章的评价指标，通过Rasch模型优化形成了质量良好的评价工具。运用评价工具对470名高二学生开展5次追踪评价，获得了2 149个有效样本，分析高二学生在化学反应原理模块“变化观念与平衡思想”素养表现的变化情况和整体现状。