大学无机化学教学改革的探索与实践

从教学与教研相结合、教学与科研相结合、教学与实践相结合3个方面探索大学无机化学的教学改革,以体现"教学、科研、应用"相长的教学理念,提高课程的教学质量,培养学生的科研能力和创新意识。     

课外科研活动与创新人才培养

介绍利用双休日和暑期进行科研的经验 ,提出课外科研与课堂教学相结合 ,通才教育与个性发展相结合 ,书本知识与实践相结合 ,科教与产业相结合的创新人才培养模式     

生物材料类大学生创新实验初探

为促进大学生积极参与国家大学生创新性实验计划项目,我院特推出“学业导师制”的管理模式,组织本科生按兴趣参加“科研训练”,并以科研小组为单位组织申报。以培养科研兴趣、加强科研训练、提高科研素养、实现科学理论与实验操作相结合为目的,就生物材料类项目的申请、组织实施、成果展示等方面提出相应的实施方案。     

由香茅醛合成薄荷呋喃反应研究——南开大学本科生创新科研“百项工程”的实践

南开大学为了提高本科生培养质量,促进理论教学与科研实践相结合,在全校范围内开展了本科生创新科研“百项工程”项目。化学学院结合本学科自身特点,引导学生积极参加科研创新实践教学环节,取得了良好的教学效果。介绍了在本科生创新科研“百项工程”项目中以香茅醛为原料合成薄荷呋喃的新方法和“百项工程”的具体实施过程。     

基于新能源材料与器件专业的理论教学*——绝对电位和相对电位

为培养新能源材料与器件专业学生的科研与创新能力,以新能源热点前沿“电化学还原CO₂”作为切入点,引导学生明晰绝对电位和相对电位,掌握参比电极,揭示实际电位的意义,探索将基础理论教学与科研前沿相结合。融合专业研究前沿和基础理论能激发学生的专业兴趣,让学生重视科学严谨性和前沿性,为培养能用于新能源方向、具有综合素质的专门人才奠定基础。     

生物传感器法测定蔗糖转化反应的速率常数——经典动力学实验的综合性设计示例

根据蔗糖转化反应的特点,引入纳米电化学生物传感器测定蔗糖转化反应的速率常数,把旋光法测定蔗糖转化反应的速率常数这一经典动力学实验与当前的科研热点相结合,改造为一个综合性探索实验。     

抗HCV药物索菲布韦的合成与表征——本科生“夏季小学期”创新科研实践

以“抗HCV药物索菲布韦（Sofosbuvir）合成与表征”为例,介绍了南开大学本科生“夏季小学期”创新科研实践活动的具体实施情况。内容涉及抗HCV药物索菲布韦的研究背景介绍、合成与表征,以及对实验结果的讨论。实践结果表明,利用“夏季小学期”集中安排实验时间较长且复杂程度高的综合实验,可以提高学生的科研实践能力,促进理论教学与科研实践相结合,取得了良好的教学效果。     

关于本科生科研能力培养的思考

在高等教育人才培养中对本科生进行科研能力的培养不仅是时代的要求,而且也是确保更高层次人才培养质量的基本保障。本文介绍与分析了我国现阶段高等教育开展本科生科研的意义与作用,并针对如何在研究型大学和地方综合性大学两类不同层次的大学中做好本科生科研提出了一些自己的认识,包括如何在本科生科研培养过程中树立端正的学风;应当将教学与科研相结合;如何处理好本科生外语能力的培养与科学研究的关系;建立本科生科研中的合作式学习模式;积极开展课外科技活动的意义和具体实践,合作式学习并探讨了其他国家本科生科研能力培养中值得借鉴的一些经验。     

提高化学师范学生实践与创新能力的实践探索

师范生教育实践和创新能力是教师培养的薄弱环节,为此,西北师范大学化学化工学院通过实施教师教育能力和科研创新能力提升计划等举措,着重加强对学生教学实践和创新能力的培养,主要采用实践环节教学与中学教学实际相结合、专业学习与科研创新有效结合等方法,有效提高了化学师范生的实践与创新能力。     

用于重油转化的分子筛裂化催化剂研制成功

毛主席亲自发动和领导的无产阶级文化大革命已经十年了。这场大革命“对于巩固无产阶级专政,防止资本主义复辟,建设社会主义,是完全必要的,是非常及时的”。在这十年中科技界批判了“理论脱离实际”,“爬行主义”,“知识私有”等修正主义科研路线,在毛主席革命路线的指引下,广大科技工作人员坚持科学研究必须为无产阶级政治服务,为工农兵服务,与生产劳动相结合的方向,走出院、所,实行厂所挂钩、社所挂钩,开门办所,出现了前所未有的兴旺局面,新的科研成果不断涌现,工农兵赞扬说:“毛主席革命路线指方向,科研成果开新花”。为纪念文化大革命十周年,本刊特开辟《科技成果简报》专栏,陆续选登我国科研、技术革新部分成果,以实际行动反击右倾翻案风。     

实践教学过程中培养大学生科研素质的初步探索

地方院校大学生科研素质整体水平普遍不高,在实践教学过程中探索提高大学生科研素质是实现人才培养目标的重要途径之一。以池州学院为例,结合作者自身的教学、科研经验,提出了一些具体改进措施,以期为普通地方本科高校相关专业的实践教学探索提供参考。通过开展专业情感教育、重组和优化实验教学内容激发学生参与实验的激情,通过重视基础实验、开设探索性、综合性实验项目,采用实验教学与科学研究相结合的教学模式,吸收本科生参与科学研究,加强毕业论文环节教师的引导作用,旨在培养和提高学生的实践能力和创新能力,培养学生基本的科研能力。     

用二正辛基亚砜从盐酸的溶液中萃取分离锆和铪

在全国人民认真学习无产阶级专政理论的大好形势下,我们工农兵学员遵照毛主席关于“教育必须为无产阶级政治服务,必须与生产劳动相结合”的教导,走向社会,走向工厂,面向工农,深入三大革命实践,与天津市化学试剂三厂实行厂校挂钩,结合厂内的生产任务,以工人师傅、工农兵学员、革命教师三结合的形式,开展了科研实践工作。锆、铪是重要的稀有元素。它们具有特殊的核物理性能和良好的抗腐蚀性,耐高温性,耐磨性。因此,它被广泛地用在原子能工业、电子工业和机械工业中。锆和铪都是原子能工业上的重要材料。锆与铪的性质极其相似,因此它们的分离比较困难。此外,现代科学技术的发展急需提供高纯锆或高纯铪化合物,所以锆     

量子化学计算辅助化学教学的探索与实践

量子化学的发展不仅为化学教学提供了形象而生动的教学案例,而且也为化学概念和现象提供了具体可视化的解释。以“科研教学互动”为核心,通过具体的量子化学前沿成果辅助教学应用实例、量子化学计算软件辅助教学等方面阐述了量子化学计算在大学化学教学中的应用前景。这种将量子化学计算与化学教学相结合的教育方式,将对化学课程的发展、化学教学的改革及学生科研创新能力的培养起到推动作用。     

讲座法和PBL法相结合在研究生课程“表面化学研究进展”中的教学实践

针对研究生教学教材内容跟不上科研进展、教材内容被最新研究成果挑战等问题,详细介绍了讲座法和problem-based learning (PBL)法相结合在研究生课程“表面化学研究进展”中的教学实践和探索。通过讲授与PBL教学过程相结合,提出了导师队伍参与课堂活动、邀请专家讲座、充分利用网络资源、丰富考核评价机制和教学调研等措施,并重视学生课堂中及时提问和反馈,充分实践了以问题为导向、以学生为主体的教学模式,向学生示范了科学研究从发现问题、分析问题到解决问题的科研过程,以及独立思考和批判性思维的重要性。为培养了解科研前沿发展,又具有独立思考、批判性思维和自主创新能力的研究生这一育人目标做出了探索性的教学实践改革和创新。     

氯水氧化离子交换树脂法提碘

前言从微碱性到微酸性的卤水、油田水和气田水中提碘,国内已有各种工艺方法用于工业生产。但是,这些方法都必须将原料液加酸酸化至 pH 2—3,通入氯气等氧化剂进行氧化才能提取。这样,不但消耗大量的酸,提高了碘的生产成本,而且带来了设备的腐蚀和提碘后废液的处理问题。为了革新碘的生产工艺,促进我国碘工业的发展,我们树雄心,立壮志,独立自主,自力更生地开展了不加酸提碘新工艺的研究。无产阶级文化大革命中,我们科研人员提高了科研为无产阶级政治服务,为工农兵服务,与生产劳动相结合的自觉性,坚持开门办科研,在广泛深入实践的基     

教育硕士专业学位研究生培养的思考与实践

教育硕士专业学位是以特定教师职业为背景的专业性学位。教师成为研究者是教师职业的重要特征,是教师专业化发展的重要趋势。教育硕士专业学位旨在培养具有较强教育科研能力的研究型、发展性教师。而要提高教育硕士的教育科研能力,必须进行反思性教学,加强理论与实践的密切联系。     

大学有机化学选论课程的教学改革探索

有机化学选论课程是有机化学专业必修课的深入与延伸,既要满足学生对日新月异的现代有机化学知识的需求,又要兼顾知识的系统性,需要在教学实践中不断探索。本文以创新教学素材、使教学与现代科研以及社会工艺相结合为出发点,探讨如何以学生为主体,培养学生的科学素养,提高学生自主学习能力的教学改革探索。     

微波水热法合成锂离子电池正极材料LiMnPO4——介绍一个大学化学开放性实验

介绍一个采用微波水热法合成锂离子电池正极材料LiMnPO4的大学开放性实验。本实验将化学基本操作、基础知识与实际应用相结合,并涉及当前化学材料领域的研究热点和科研方法,旨在强化学生专业基本功,提高其分析问题能力和科研素质。     

面向本科生开设毛细管电泳实验的探索和实践

教学与科研相结合 ,以科研成果充实和更新实验教学内容。采用自主研发的“CES2 0 0 0型毛细管电泳仪”作为教学仪器 ,在基础仪器分析实验中面向本科生开设毛细管电泳实验。     

培养好农村中青年化学骨干教师适应创新教育的需要

根据农村中学的实际,开展了培养中青年化学骨干教师的活动,提出了农村中学化学骨干教师的能力结构,探索了培养骨干教师的原则、途径和方法,通过理论与实践相结合,提高了他们的理论水平、教育、教学与科研能力。