基于多元智能理论的探究性惯性实验

以中学物理教学中生动活泼的物理探究性实验课堂教学过程为载体，阐述了其间教师应如何采用有效的多元智能教学策略，从多种智力角度培养学生学习物理的兴趣并发展个性．     

学习风格理论和多元智力理论在高中物理教学中的整合初探

学习风格理论和多元智力理论都阐述了学生的差异性, 前者侧重学生学习方式的差异, 而后者强调学 生学习结果的差异. 本文通过对高一和高三学生学习风格和多元智力的调查研究, 得出两个年级段学生学习风格和 多元智力的分布差异, 依据学生的学习风格倾向和多元智力特点, 尝试对两者进行整合, 便于教师依据学生的学习 风格更好地组织教学, 在物理教学中培养学生的多元智力, 以期实现物理教学效果的最大化     

关于前沿研究融入电动力学课程教学的探索

电动力学是一门研究电磁场规律的重要课程,其抽象的理论和繁杂的数学推导让学生很难理解和掌握,同时传统的教学内容和教学手段很难调动学生的学习兴趣.通过将前沿研究与经典教学内容有机结合,并以MATLAB,COMSOL等科研软件作为辅助教学工具,将抽象的物理概念可视化,实现教学内容和教学手段与时俱进.此举不仅可以激发学生学习兴...     

物理教学中的理想化方法

 理想化方法是物理学研究的一种科学方法,它是以实验为基础的科学抽象.在物理教学上,人们常用它来揭示被研究对象在想象的纯化状态下变化的规律,显露其物理本质,从而促进物理教学的深入开展.渗透在教学内容中的理想化方法,还丰富着学生对物理学科学方法的认识和理解,这对加强基础物理的学习,掌握现代物理知识,培养能力,发展智力都有重要意义.     

基于情境创设和深度学习的课堂教学设计策略

深度学习是学生主动的、有意义的、自主参与学习的过程,需要教师引导以及对教学内容及学生学习过程与方式的精心设计.本文提出指向深度学习的教学设计需要重视“注重主动建构、促进批判理解、追求关联整合、强调反思评价、着意迁移应用”的情境创设,并结合实践作出说明.     

物理教学中多元智能理论的应用

 发展每个学生的智能优势,挖掘每个学生的智能潜力,使每个学生都能得到全面发展,这是学校教育的目标。哈佛大学心理学教授加德纳,在多年研究大脑科学和进化的基础上,提出了多元智能理论,对中小学教育教学产生了深远的影响。加德纳教授在2004年华东师范大学一场题为《以多元智能理论观看教育》的报告中指出:人的大脑至少由八种以上智能构成,它们是语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体运动智能、人际交往智能、自省智能、自然观察智能以及生存智能。传统的智力理论所指的“智能”主要就是第一、第二种智能,而这两方面恰恰是现在教学中特别突出和关注的智能。     

自然科学类通识课程教学模式探索

以通识课“ 体验发现---生活中的物理”为例, 探讨了自然科学类通识课的教学模式、 教学内容、 教学 方法的构建. 将演示实验融入课堂教学, 辅以实验课、 小制作、 课外实验小组、 创新竞赛等层层深入, 培养学生的综合 能力. 研究表明只要根据学生发展需要和兴趣构建教学内容, 采取多种灵活、 科学的教学手段, 就可以激发学生的兴 趣, 切实提高学生的创新能力, 引导学生自主学习, 使学生受益终生     

多元智能理论对物理教学的启示

多元智能理论对我国的教育产生了巨大的影响,对我国物理教学具有以下启示:物理教学应该以培养学生的多元智能为目标,物理教学应以培养创新精神和实践能力为重,应该树立正确的学生观、教师观和评价观.     

高中物理案例教学的质性分析

案例教学是指在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点,运用典型案例,将学生带人特定事件的"现场",深入角色,分析案例,引导学生自主探究性学习,以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法.案例教学是新课程的学习方式之一,伴随新课程而推广,师生互为主体、师生互动是实施的条件.     

二维材料的前沿进展在固体物理教学中的渗透

固体物理是一门紧贴科学前沿发展的课程.本文探讨了将二维材料研究前沿融入固体物理教学,使得教学内容富有时代气息,并有利于激发学生的学习热情和科研兴趣.     

努力拓展物理教学的研究性空间

研究性学习是一种指导学生探索事物的真相、性质、规律的学习，它强调教学过程中师生的“积极互动、共同发展”，让学生学会用研究的眼光去看待学习对象．对于物理教学来说，可以从以下4个层面上做好工作．     

浅议初中物理课堂教学中学生兴趣的培养

初中物理教学内容较为抽象,学起来会感到枯燥乏味.教师要激发学生的学习兴趣和求知欲,培养学生学习兴趣,在新课程的背景之下,这是新的的教育观念.根据笔者这些年的教学实践,总结出了一些经验.在课堂教学中我们可以运用创设问题情景、举例寓趣,创设情境、利用现代教学手段和构建和谐的师生关系等手段来激发学生的学习兴趣,引导学生通过自己的努力不断拓展知识,重新整合知识,才能很好的提高物理教学质量.     

科技小发明与小制作

创新意识的培养 ,是实施素质教育的很好内容 ,它可以锻炼学生思维的发展 ,培养学生的创造力 ,提高学生的学习兴趣 .物理教学中如何培养学生的创新意识 ,笔者在实际教学中采用以下几点尝试 .1　开展科技小发明活动开展科技小发明活动 ,可以培养学生的创新意识 .而科技小发明强调一个“小”字 ,它是适应于青少年学生参加的一项科技活动 .它的特点是新颖性、创造性和实用性 .当一开始向学生谈起发明创造时 ,他们常常认为高不可攀 .其实 ,这是一个误区 .物理教学中 ,在向学生讲解一些物理现象和物理规律时 ,如果有意识地启发、引导 ,往往会使学…     

高中物理教学中开发学生空间智能的有关问题

介绍了加德纳多元智能理论中的空间智能理论,并从高中物理课程的具体内容出发,论述了开发学生空间智能对其物理学习的重要性,最后提出了如何在物理教学过程中开发学生空间智能的几点建议.     

虚拟仿真技术在大学物理课程教学中的应用研究与展望

针对大学物理教学内容较为抽象、教学过程中学生对知识点理解不够深入等问题,将虚拟仿真技术融入大学物理课教学中,以提高教学质量和教学效果.采用交互式教学资源,学生学习不受条件限制,促进学生学习兴趣和动手能力的同时,丰富课程教学内容,有利于理工科专业人才培养指标的进一步落实.     

物理教学中非智力因素的培养

由于非智力因素在学生的学习过程中起着动力、引导定向、维持、强化等一系列综合作用,还可以补偿人在智力上的某些弱点和不足,因此物理教学应在培养和发展学生的非智力因素方面作出努力. 1 激发和培养学习动机 1.1 结合课堂教学,介绍物理学的最新发展动态及对世界科技的巨大推动作用 20世纪对人类影响最大的10大人物,首     

大学物理学教学中培养科学思维与激发学习兴趣

物理学是学生中学到大学最重要的基础课程之一。学习物理学的过程伴随着学生世界观及科学思维形成的过程,对学生的心理健康成长及素质培养起着重要的作用。为提高教学质量和效率,物理学教师不断进行教学方法、教学内容和考核模式的改革。对农业大学非物理专业的学生,不断进行结合学科特点的"大学物理学"教学改革。除进行教学方法的改革外,也逐步进行教学内容和教学目标的改革。教学的重点不再是物理学中的定理原理、公式的繁琐推导和难题求解,而是理解其物理思想,突出其简洁、对称、优美与和谐,强调思维方法。教学中结合学科交叉,启发学生跨学科思维,激发学习兴趣,潜移默化培养学生科学素养。     

物理教学中的语言美

教学是一门语言艺术,成功的教学,本身就是一种艺术的创造,它对激发学生对学习的兴趣,启开学生的心扉,对学生的智力发展,对提高课堂教学效率,都有特殊的作用．     

工程认证背景下的“大学物理”课程改革及教学研究

本文阐述了工程认证教育背景下,我校大学物理教学中存在的问题及改革的必要性,并根据我校的办学定位对教学目标、教学内容和教学方法进行改革。根据工程认证的要求重新明确了知识、能力、素质培养三个层次的教学目标,并设计了相应的评价体系。根据各个不同专业对教学内容进行调整,在教学内容中突出强调物理思想,突出工程技术中应用的案例介绍。教学方法上通过引导学生自学、探究性学习来调动学生的主动性,侧重培养学生的思维方法,激发学生的创造性,为培养未来的工程师打下良好的知识基础和方法基础。     

物理教学中思维品质的培养

思维品质是人的思维能力强弱的标志,是智力高低的反映,培养学生良好的思维品质,提高学生的思维能力是物理教学的主要任务之一。根据学生学习物理时思维品质的内容,可以从以下几个方面进行培养。