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演示实验是一种以教师操作、示范为主的实验形式.笔者从多年来的教学实践中体会到,要使演示实验真正达到启迪学生思维、培养学生能力的目的,必须注意以下“4忌”.1忌随心所欲演示实验是物理教学过程中的重要环节.实验具有生动、直观、新奇等特点,对于激发 相似文献
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以中学物理教学中生动活泼的物理探究性实验课堂教学过程为载体,阐述了其间教师应如何采用有效的多元智能教学策略,从多种智力角度培养学生学习物理的兴趣并发展个性. 相似文献
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在物理教学中 ,我们在重视理论教学的同时 ,十分重视实验教学 ,对中专物理实验教学从以下几方面进行了探讨 :1 重视演示实验演示实验是展现物理教学魅力的有效手段 ,它有化枯燥为生动 ,化抽象为具体 ,化平淡为神奇的功能 .在激发学生兴趣 ,建立概念 ,验证规律 ,培养科学的思维方法等方面起着十分重要的引导作用 .1 .1 由演示实验引新课讲授新课时 ,教师应想办法引入一个能使学生产生疑问和兴趣的演示实验 ,由实验引入新课 .调动学生的学习积极性 .例如在讲“电场中的导体”一课 ,教师可把正在收听的收音机用金属罩罩住 ,声音立即减弱 ,为… 相似文献
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物理学作为一门以实验为基础的学科,实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。课堂演示实验教学是教师结合课堂教学内容的需要用演示的方法进行的实验教学,是一种直观的教学手段。通过演示实验可以使学生在获得生动的感性认识的基础上,更好地理解和掌握物理概念和规律,同时培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力,还为学生实验的正确操作起着示范作用,因此,做好演示实验对于提高物理课堂教学质量可谓举足轻重。为了增强课堂演示实验的效果和充分发挥演示实验在教学整个过程中的作用,笔者在实践中体会到必须注意做到以下“十性”。 相似文献
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学生学习效率的提高,有赖于教师教学理念、教学方法和教学设计的全面更新改进.课堂教学是初中物理教学的主要形式,因此,提高课堂教学的有效性是提高学生学习有效性的关键.本文就如何构建高效的课堂教学进行了探讨,指出物理教师必须创设良好的物理学习情境;认真阅读教材材料以明确教学目标;优化教学方法和教学设计以提高学生的学习兴趣;注重教学与生活的联系,进而提高学生初中物理学习的有效性. 相似文献
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在新课程、新高考、新教材(简称“三新”)改革背景下,物理教师如何适应新高考、用好新教材,如何多渠道开发整合实验资源是需要解决的关键问题.在新教材使用的教学实践中,探索研究了在物理教学中进行实验资源开发的4种有效路径与策略,并以“安培力”一课为例,具体呈现课堂教学各个环节的实验设计方案及对应的开发路径与策略. 相似文献
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物理作为一门以观察和实验为基础的学科,观察和实验贯穿于整个教学过程的全部,其不单是物理教学课堂中实现素质教育的一种主要渠道,更是学生获取物理知识的关键途径,对物理现象的解释和分析,即是学生学习物理知识的过程,然而当前阶段很多学生在物理实验的过程中不愿更多的去观察,去思考,从而导致了对物理知识的不太了解,在应试教育的考试中自然也就无法取得较高的成绩,在初中物理学习阶段,如何充分的重视物理实验教学,提高总体教师教学的有效性,以下几点便是所要探讨的话题. 相似文献
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近代物理实验教学应该以其自身特点使本科生掌握现代科学技术前沿,培养创新意识。本文结合商丘师范学院实际情况,提出近代物理实验的教学模式改革方案,在教学过程中采用学生提前预习和教师课前讲座的方式进行教学。在近代物理实验课堂教学中加入学生对近代物理实验的理解和看法,创造学生的思维空间,培养学生的创新意识。 相似文献
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培养学生的实验能力是物理教学的重要任务之一 ,而培养实验能力最重要的手段是学生分组实验 .通过学生直接参与实验 ,理论联系实际 ,其实验能力才会得到培养和提高 .因此 ,学生实验在物理教学中具有十分重要的作用 .1 通过学生实验 ,提高实验技能和技巧学生实验是在学生动手操 相似文献
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物理是一门实验科学,物理实验是物理教学的基本手段。学生分组实验是学生亲自动手使用器材、观察测量、取得实验数据,并亲自分析总结的过程,是学生学习物理知识、培养实验技能和良好道德品质的重要环节。而在实际物理教学中,还存在一些误区:在黑板讲实验,觉得题目会做就行;能有多媒体课件播放就不做实验;用演示实验代替学生分组实验。就算进行分组实验,如何有序地培养学生的实验探究能力,还缺乏整体的规划和设计。新课程标准明确指出:物理实验课作为物理学的一部分,应让学生在学习初步的物理知识与技能 相似文献
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物理是一门以观察和实验为基础的科学.根据这一自然科学的特点,应积极把实验活动引进课堂教学,在教师指导下,学生利用各种实验手段进行实验操作探索,并对所探索的问题进行交流和讨论,分析解决物理问题.加强实验教学,调动学习积极性,提高物理教学效果和开发学生创造能力,把传授知识和培养能力有机结合,这在加强素质教育的今天,尤其重要.做好课堂演示实验,重视学生的参与;在学生分组实验中,指导好学生自己动手操作实验,尽量采用探索式的实验方式; 相似文献
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在初中物理教学中,“探究滑动摩擦力大小”的实验是利用控制变量法,提高学生科学素养的典型实验.然而在现行的课堂教学中,不少教师对本实验的设置却有不妥之处. 相似文献
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物理新课程标准以促进学生身心全面地、和谐地发展为核心理念,突破学科本位观念,真正把学生作为学习的主人.在尝试使用人教版<义务教育课程标准实验教科书·物理>的实践过程中,笔者领悟到,在物理概念教学中,应以创新教学手段,营造快乐教学的氛围,改变机械地、重复地学习物理概念为突破口,引导学生主动探究、感悟概念,进而形成概念,达到真正理解与掌握物理概念的目的.对此,本文拟以人教版<物理>为例,谈些粗浅的思考及做法. 相似文献
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现行高中教材中的演示实验蕴含着物理思想、物理规律,体现着物理的研究方法,是创新精神和科学精神的典型教例.在演示实验的教学中,许多教师没有把学生主体性得到发展作为教学的目标,常常是教师把实验目的、原理、器材、步骤详细而周密地 相似文献
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物理学是一门以实验为基础的科学,实验能力是高考要求考查的五种能力之一.高中物理实验包括学生分组实验和教师演示实验.高考实验考查内容要求是来源于学生实验而又高于学生实验,要能充分体现平时认真做过实验与没做过实验的学生答题时有很大区别.因此就要求教师在平时的实验课堂教学中注意培养实验动手能力及实验探究、创新和迁移能力.熟悉平时所做过的每一个实验,特别是实验原理及实验数据的处理方法,从而触类旁通,利用所给的实验要求进行实验设计及探究.下面以实验探究加速度与质量、力之间的关系为例来谈谈做这一实验时的教学创新. 相似文献