中学物理演示实验的几点改进

中学物理实验的重要性已不必赘述,尤其在当今素质教育的大背景下,在物理教学中实施素质教育,实验教学能起到不可估量的作用.为了紧密配合素质教育,我校成立了中学物理实验改进研究课题小组,近期在演示实验改进上作了一些探索,以下是我们的初步成果.     

融科学方法教育于物理教学中

中学物理教学既是科学教育的重要组成部分，又是落实素质教育的重要方面．因此，中学物理教学在注重知识教学的同时，必须加强科学方法教育．因为科学方法教育不仅是中学物理教学的重要内容，而且是培养学生能力的重要途径．     

素质教育与物理教学

素质教育已成为我国当前基础教育改革的重要目标。本文就如何理解素质教育、如何适应当前形势，加速进行中学物理教学改革以及中学物理教师如何不断提高自身素质等问题作了阐述。     

浅谈物理课外实验与小制作的设计

 物理课外实验与小制作是物理课外活动的重要组成部分。它的着力点在于培养学生的创新意识、观察能力、动手能力、探究能力等等。这种形式有利于中学物理教育从应试教育向素质教育的转化,有利于学生个性的发展和智力的开发,更有利于创新拔尖人才的培养。那么在中学物理教学中该如何实施这种课外活动的设计呢?下面谈一下自己在这方面的认识。     

优化物理教学关注思想渗透

在素质教育和新课程标准实施的大背景下,中学物理教学过程中在提高教学效率和教学质量、传授物理知识的同时应提升学生的物理能力、建立物理思想。本文将就为什么要渗透物理思想、渗透物理思想的作用、在具体实施中又应注意哪些问题等等作了一些陈述。     

结合课堂实例,谈教师课堂提问的作用

中学物理课堂教学是物理教育教学的重要组成部分,它是传递物理知识,培养实验技能,指导科学探究方法,发展学生个性的最佳形式,是推进中学物理课程改革,实施素质教育的主渠道.教师提问是课堂教学的主要形式之一,然而部分教师过多的追求课堂的容量,提问的时间越来越少,甚至缺少了这一环节.事实上降低了课堂的效率.本文针对以上问题,结合课堂实例,谈谈课堂提问在教学过程中的作用.     

优化物理教学,关注思想渗透

在素质教育和新课程标准实施的大背景下,中学物理教学过程中在提高教学效率和教学质量、传授物理知识的同时应提升学生的物理能力、建立物理思想.本文将就为什么要渗透物理思想、渗透物理思想的作用、在具体实施中又应注意哪些问题等等作了一些陈述.     

在普通物理学习中思维定势的负迁移作用及对策

物理教育从义务教育、高中到大学是一个系统工程，各阶段都存在相互衔接问题．该文对当前中学物理教学给大学物理带来的问题和困难的研究是有普遍意义的，对目前正在展开的中学物理课程标准改革有重要的参考价值．当然，我们也希望高校物理教师认真关注一下当前的中学物理课程标准改革给大学物理教育从另一个方面提出挑战．欢迎大家在素质教育的统一思想下就中学物理与大学物理的衔接和改革问题开展研究和讨论．为便于大家研究，有关作者的问卷调查和课题研究资料同时刊发于中国物理教育网．     

高观点下的中学物理教学:内涵、模式与发展

高观点下的中学物理教学是目前我国中学物理教学研究中的热点方向,也是众多物理教育者所倡导和支持的教学思路并已经蕴含在日常物理教学当中。体现大学物理与高中物理的衔接与渗透也是目前新课标下的命题特点之一,因此,对高观点下的中学物理教学模式的整理与挖掘可以加深中学物理教育研究者对于其本质的理解并在一定程度上启发中学物理教师,颠覆传统课堂教学观念,助力中学物理教学的发展与进步。     

从大学物理实验看中学物理实验教学的改进

主要分析了大学物理实验与中学物理实验在教学上存在的不同,并从大学物理实验的角度对中学物理实验的教学提出了一些改进建议.     

视频分析软件与中学物理教学整合的探索

以视频分析软件为信息技术支撑环境, 选取了T r a c k e r软件作为工具, 单摆作为课题, 探索了视频分析 软件与中学物理教学的整合原则和整合方式, 希望能给物理教师提供信息技术与中学物理教学整合的新思路和新 手段, 用以解决传统教学中用其他教学手段难以解决的一些教学困难, 促进中学物理教学的优化, 提高教学效率     

改变单一培训模式实施素质教育

介绍了在中学物理教师继续教育中实施素质教育的一些做法。     

构建“ 德智合一”学科育人模式

本文从深化素质教育的客观要求、 科学技术对自然和社会的影响以及科学史的教育教学功能3个角度 论述了“ 德智合一”学科育人模式提出的理论依据, 并结合自己多年来将物理学史融入中学物理教学的研究成果, 提出了“ 德智合一”学科育人模式的实施策略和一般方法     

大学物理课程与中学物理课程有效衔接方式的研究

在基础物理教育课程已经发生深刻变化的背景下,大学物理课程在教学理念、教学目标、教学内容、教学方式等诸多方面面临着如何与中学物理课程进行有效衔接的问题.在分析《普通高中物理课程标准》,进行大学物理课程、中学物理课程改革调研基础上,探究了教学目标差异引起的教学方式和学习方式衔接、基础教育的初等思维方式惯性带来的学习障碍、教育和成长环境变化引起的适应性学习障碍等一系列大学物理课程与中学物理衔接所面临的主要问题;提出了大学物理课程在教学内容、教学方式和学习方式等方面与中学物理课程有效衔接的主要途径和方式.     

新课程理念下高师《中学物理教学论》课程的改革与实践

面对全球基础教育改革浪潮，2001年国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的课程体系．课程改革对中学教师的教育理念、教学行为、知识结构等方面都提出了严峻的挑战．因此，高师院校的《中学物理教学论》系列课程，应积极地调整培养目标、课程结构、课程内容，改革教学方法，培养适应时代发展要求、推进素质教育实施的新型的物理教师．     

多媒体课件辅助物理实验教学的辩证分析

中学物理教学必须以实验为基础．但传统物理实验存在许多问题,稍为复杂的实验,中学物理实验器材无法进行;微观领域和瞬间运动的实验,学生难于观察与记录;抽象的现象,实验无法展示等等,随着多媒体技术在中学物理教学中的运用,人们找到了解决这些问题的新方法．     

自制教具在中学物理教学中的必要性

在新课程理念下,利用生活中常见的材料和器具自制成教具进行中学物理实验教学,能激起学生的学习兴趣,培养学生的主动性、创新意识和动手实践能力.因此,研究自制教具在中学物理教学中的应用非常重要.本文对新课程背景下对实验器材的创新要求进行了分析,深入探讨了自制教具在中学物理教学中的必要性及自制教具对物理教学的作用,并列举了自制教具的案例,说明自制教具在中学物理教学中的作用.     

物理教学应加强科学思维能力的培养

 物理教学要适应现代教育的改革要求,进一步强化素质教育,最主要的是对学生进行科学素质的教育。强调科学素质教育的目的,就是使学生在物理学习中受到科学方法、科学思维和科学态度等方面的训练,使他们以后从事任何职业都受益无穷,因此,在物理教学中加强对学生科学思维能力的培养势在必行。一、培养科学思维能力是物理教学的基本任务物理知识本身的特点就决定了物理教学对学生的思维能力有较高的要求。在全日制中学物理教学大纲中就明确提出：“在整个高中物理教学中都要注意对学生进行抽象思维的训练。”     

浅谈中学物理的"设疑-讨论法"教学模式

1中学物理教学存在的问题 在十几年的教学生涯中,笔者切实体会到中学物理教学主要存在以下两个矛盾． 1．1传授知识与实际应用之间的矛盾     

物理教学中实施科学方法教育的途径

在中学物理教学中，对学生进行科学方法教育是素质教育的基本要求，也是物理新课程三维目标的要求之一；它有利于提高学生的科学素质，有利于培养创新型人才，有利于培养学生分析和解决实际问题的能力．