谈"速度"与"速率"

一 高教出版社出版的中专《物理》教材(王银明主编1999年版)第40页中有这样一道题: 2-3-1关于匀速运动的特点,下列说法中正确的是: A.运动轨迹是直线 B.运动方向不变 C.运动速率不变 D.运动速度是常量     

课堂教学中的“巩固教学”

巩固教学是教学环节中不可缺少的重要组成部分，教师如何正确、熟练地运用巩固教学环节，仍是教学过程中的一个主要问题，下面就“巩固教学”的方法谈几点教学体会：１教师重点复述式的巩固教学 这一方法多运用于学生较难理解的教学内容，如在“简谐振动”教学中，当讲完振动的意义，产生的条件及表征的物理量：振幅、周期、频率之后，在巩固教学时就重点指出：“振动”不同于匀加速直线运动也与匀速圆周运动有别，而且，必须在物体受到跟位移大小成正比而方向相反的回复力作用下才产生，其加速度的大小和方向均随回复力而变化．最后再说明…     

高中物理“加速循环”教学模式浅析

结合具体教学实例就"加速循环"教学模式的优点、案例分析、存在问题以及解决办法谈几点思考.     

谈物理课堂教学的衔接——"自由落体运动"教学片断评析

随着教学改革的深入,素质教育思想在物理课堂教学中正得以越来越充分的体现.日前,笔者观摩了一次青年教师优课评比活动,课题是人民教育出版社编的<全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)>第二章的第八节"自由落体运动".所有参赛选手的教学设计均凸现了学生的主体地位,每堂课学生的自主活动,包括思维活动和实践活动时间总在30分钟左右.     

“形”乃有效教学之“源”

阐述了教师的有效教学应具备"有形"的教学特征的必要性.     

物理教学论课程开放式教学模式的构建

以现代教学理论为依据,促进学生的发展为理念,从教学指导思想、操作程序、教学策略、师生角色、教学评价等五个方面探讨了物理教学论课程的开放式教学,以期初步形成适应教育改革需要的开放式教学模式。     

“ 互联网+教育”模式下高中物理教学实践探究

2 0 1 5年两会首次提出“ 互联网+”行动计划, 这一理念使传统行业看到了与互联网结合发展的更广阔 的前景, 教育行业亦是如此. 笔者主要阐述在“ 互联网 + 教育”模式下进行的高中物理教学实践. 详述了从教学软 件、 硬件的配置以及课程学习单的设计、 微课的录制、 测试环节、 小组互助学习等各教学环节, 并把实验班级的期 中、 期末测试成绩与同等班级进行了横向对比分析, 客观评价“ 互联网+教育”模式在教学实践中的教学效果. 最终 由实践过程中体验到当前形势下“ 互联网+教育”模式的机遇与挑战     

CAI课件在“摩擦力”教学中的运用

摩擦力是力学中常见的一种力,为了弥补传统教学模式和手段的不足,本人利用几何画板制作了一个课件,在计算机上模拟物体所受摩擦力的形成、方向、大小变化,将静摩擦到滑动摩擦物体的整个受力情况清晰地展现出来,给学生建立起直观的、动感很强的物理图景,解决了教学中难以表达清楚、演示实验也无法演示清楚的问题,取得了较好的效果.     

注重“溯源”教学 培养创新思维

中学物理难学,已成广大师生之共识.造成这一原因是多方面的,但是,其中一个很重要的原因是把知识传授和结果看得太重,科学方法指导和思维能力的培养没有得到充分的重视.正如爱因斯坦所指出的:"科学的结论几乎是以完成的形式出现在读者面前,读者体验不到探索和发现的喜悦,感觉不到思想形成的生动过程,也很难达到清楚地解释全部情况."如何有效地发展学生的创造性思维能力和解决问题的能力,显然是教学所要研究的重要问题.笔者认为"溯源"教学能有效地发展学生的创造性思维能力和解决问题能力的一条有效途径.下面,根据几年来在实际教学中如何注重"溯源"教学谈一些看法.     

"顶竿"杂技的模型与分析

"顶竿"是杂技表演中的一个古老节目.演员用身体的某一部位支撑一根长竿,竿顶托着重物,在舞台上晃晃悠悠地移动,长竿却久久不倒.如果换用短竿,表演就困难多了.不妨试一试,用手指顶铅笔和办板报用的长木尺顶,便不难明白孰难孰易.     

吴大猷论科学教育(续)

4论灌注式与启发式教学 采取"灌注式"(也称"填鸭式")还是"启发式"教学方法的问题,已是老生常谈.然而问题仍未解决.吴大猷当年的论述不失其参考价值.     

转变“ 迷思概念” : 任务驱动下的“ 5 E”探究教学设计

介绍了迷思概念及转变迷思概念的“ 5 E”教学模式. 提出了以任务驱动教学法、 P B L教学法为载体的 “ 5 E”探究教学模式, 并探讨了该模式下具体的教学设计策略     

"稳流"教学探讨

在中等卫校物理教学中,液体的流动是一个比较重要的内容.而学生对这部分内容又较难理解和掌握.因此,从书本上的概念出发,建立抽象的物理模型十分重要.在实际教学中,笔者采用了以下方法,效果较好.在此,与大家共同探讨.     

克服“一做就错”的绝招

“一听就懂，一看就会，一做就错”，在不少同学中不同程度地存在着，下面简介克服这种现象的3个绝招。     

大学物理教学中需要做到十个“一定”

大学物理对于工科学生在学习知识、提高能力、培养素质等方面的重要功能已经在学界得到公认．笔者认为教师在教学过程中如果能做到十个“一定”，将有助于实现大学物理的这一功能．     

物理教学中的"反冲运动"

发射炮弹时,炮弹向前飞,炮身向后退,炮身的这种后退运动叫做“反冲运动”.现讨论几种不同形式的反冲运动.1 步枪的后坐 例:一支步枪的质量为3.95kg,弹头的质量为8.6g(火药质量不计),击发后,弹头出口时的速度为735m/s,试计算弹头出口时,枪身后退的速度大小.     

“教学做合一”教学思想在高中物理教学中的应用

“教学做合一”倡导在做上教、在做上学,将“教学做合一”教学思想渗透到高中物理教学中对发展学生自主学习能力、思维能力具有重要价值。现阶段,部分学生在参与高中物理学习中仍存在机械化学习现象,即依赖教师缺乏自主思考意识。为帮助学生形成积极参与、乐于参与、勇于实践的良好学习习惯,文章以“教学做合一”教学思想在高中物理教学中的应用价值出发,探讨如何通过启发诱导、情境相融、切身实践的方式解决上述问题,增强教学成效。     

重力、重量和"g"的教学

重力、重量、“g”是重要的物理量,让学生正确地理解它们的内涵,初看起来似乎不难,但仔细推敲,就会觉得这里面还存在着一些问题.本文针对现行教材谈谈笔者的一些看法.1 关于重力与重量