使用陆果的《基础物理学》的教学实验

作为物理教学改革的试点,东南大学在９７级“强化班”选用陆果教授编著的《基础物理学》作为教材,本文就“力学和相对论”等内容的教学实践,谈谈使用新教材的体会,以期对面向２１世纪的物理教材的使用和物理教学的改革尽一点微薄的力量。     

基于教材对比的高中物理例题创新使用探讨——以高中物理必修第二册为例

例题是物理教材的重要组成部分,例题教学是物理教学的重要环节.以新人教版与新粤教版高中物理必修第二册的例题为研究对象,从教材例题使用的角度出发,对比两版教材例题在类型、情境、插图、结构的特点,从中得到例题使用启示,在此基础上提出有效使用教材例题的几点建议,以期对教师使用教材例题有所启发.     

探究"固体的熔化"分组实验的改进

初中物理"热现象"一章,各版本的教材中都安排了一个"探究固体熔化"的分组实验,探究晶体和非晶体的熔化特性,使用的晶体是海波或冰.笔者在教学过程中发现完成该实验的探究过程存在一些问题并做了相应改进.     

介绍两种新出的实验教材

由北京师范大学物理教学实验中心(北京市实验教学示范中心)组编,北京师范大学出版社出版的物理专业实验系列教材,包括普通物理实验、现代物理实验、固体物理实验、计算物理实验、近代物理实验等,可作为普通高等学校尤其是师范院校的物理实验教材或教师教学参考书,现已出版的有<近代物理实验>和<普通物理实验>.     

创造条件 做好“传感器”的实验

新课程把传感器编入教材,给中学物理教学带来了全新的时代气息.物理教学由概念辨析到实际应用,由抽象模型到元器件,由繁难运算到设计操作,学生第一次感到物理有用,物理神奇,物理好学.在"传感器"一章的教学中要达到以上教学效果就要做好实验.     

新教材教学感想

笔者从事高中物理教学20余年,先后教过物理上、下册,物理甲种本、乙种本,物理上、下册(新编)和物理必修本和选修本多种高中物理教材.现在又承担"九省一市"试用的高中物理新教材[1](以下简称新教材)的试验教学任务.经过一段时间的教学实践,仔细品味新教材,笔者感觉确有较之以往老教材不同的独到之处.现就新教材部分章节的教学,谈谈自己的看法和感受,如有不当恭请同行及专家批评指正.     

关于“对物理教材中两个概念的讨论”中“加减平衡力系”的商榷

文章讨论了"对物理教材中两个概念的讨论"一文的"加减平衡力系"的不当之处,其根本原因在于弹簧是变形体,而"加减平衡力系"的公理只适应于刚体.使用了一个弹簧振子的例子进行佐证.目前的教学只强调解题速度,为了提高速度而占用了大量的学习资源,导致学生无暇理解科学的本质和科学的美.建议当代教学应强调通用解法和基本思路.     

一本注重高职人才科学素养培养的教材

针对化工类高职院校教学需要,徐建中编写的《物理学》,是教育部高职高专规划教材,该教材彻底突破了传统教材的知识体系和以知识传授为中心的教材模式,围绕高职高专人才培养目标,以"认-知-用"的3步方式,展现物理理论知识,力求完整系统地体现物理理论的同时,凸显物理学在新技术中的应用与对学生创新能力的培养.该教材2006年     

台湾海洋大学物理开放课程

我们结合网络教学与演示教学,并研发生活化多元化的教材,以活络物理教学,提升学习成效.经由网络,我们不但将物理教室延伸至社会各个角落,更使物理之美进入大众心中.我们也成立了"牛顿马戏团"行动物理教室到偏乡地区教学.我们要让偏乡地区及弱势家庭的孩子用知识将希望带回家.     

浅谈爱国主义在新版高中物理教材中的体现——以人教版高中《物理·必修1》为例

爱国主义教育是我国中学教育的重点内容,而爱国主义在物理教材中也有着多处体现.以人教版高中《物理·必修1》为例,分别从"爱国之情""爱国之人""强国之志"以及"强国之行"4个方面分析了爱国主义在教材中的体现,并提出了利用教材中的爱国主义素材进行爱国主义教育的若干教学建议.     

对“波的形成和传播”教材的思考与商榷

对机械波的形成和传播,由于种种原因,在教学中总有许多学生感到抽象,难以理解.笔者根据在教学实践中的感受,谈谈对教材中"波的形成和传播"的思考,并提出商榷建议.1前教材中对"波的形成和传播"的说法在普通高中课程标准实施前,全日制普通高级中学教科书(必修加选修)《物理》等前中学物理教材,都先以"沿绳传播的波"(图1)为例,"设想把绳     

对五年制高职物理教材编写的建议

编写一套适合于五年制高职教学,且具高等职业教育特色的文化课教材已迫在眉睫.江苏省1998年编写、发行了全国第一套五年制高职文化基础课教材,对高职文化基础课程的教学起到了十分重要的作用.经修订,现已出版了第三版. 笔者从1997先后使用第一、第二和第三版教材,近几年物理教学经历了一个大起大     

基于教材“二次开发”的概念课教学设计——以“瞬时速度”概念教学为例

以"瞬时速度"教学为例,对高中物理教材"二次开发",用实验还原物理情境、建立物理模型,让学生在体验和思考中建立、理解概念,培养学生探究和创新能力.     

架设现代物理学与中学物理教学的桥梁——评读《现代物理与中学物理》

1998年,教育部根据新时期社会和学科发展对中学教育日益提高的要求,加大对中学师资的培养力度,建立了教育硕士学位,为此设立了"现代物理与中学物理"课程,作为物理教育硕士的一门专业必修课. 课程设立以后,作为配套资源的教材建设也一直在进行.但由于这是一门全新的课程,各师范院校缺乏对这一领域的认识和研究,所以教材建设迟迟没有完成.     

八年级物理4版本教材课后作业编写对比分析及教学启示

物理教材课后作业是课堂教学生命的延伸,作业设置关系到学生对知识体感.选取4个版本八年级物理教材作为研究对象,从课后作业模块结构设计、水平层次、习题插图设置情况对各版本教材课后作业编制进行对比,分析各个版本教材课后作业编写特点及异同,以期为广大一线教师的教学提供有益启示.     

探究物质的熔化和凝固的实验改进

物理实验是学生感受物理思想、领悟物理科学精髓的最主要、最有效的途径之一,让全体学生参与并自主完成相关物理实验是教材编撰者及物理教师的努力目标,《物理》八年级上册第二章第3节"熔化和凝固中探究熔化和凝固的特点"是初中物理教学中比较难做的实验之一,许多教师都把这个实验改成了演示实验.原因是该实验的目的是使学生通过     

情感教育在高中物理初期教学中的渗透尝试

在落实知识、挖掘教材和情境诱导三方面的情感渗透上做了一些尝试,有效地突破了高一新生"物理难学"情感体验的教学瓶颈.     

把学生的某些行为习惯转化为教师的物理课程资源

新课标的实施,对教师在常规教学中创造性使用教材的要求更高.创造性地使用教材的有效途径之一就是开发课程资源.开发课程资源方式本应多种多样,然而,在高考指挥棒的作用下,学校课程资源的开发一般是围绕教科书、教辅资料等文字性课程资源而展开的.确切地说,学校或教师开发课程资源的素材来源是基于学生的智力因素.其实,"物理课程资源是非常丰富的,凡是有助于学生主动学习物理科学与培养学生科学探究能力和创新精神,并     

从实际出发提高中职物理教学的通俗性

职学校的物理教学,一般是前承启后、理论联系实际、培养学生科学素养的重要基础课.教材是教和学的依据,也是学生获得知识的主要来源.在物理教学中,教师一方面要认真研究教材,深入分析教材的内容、特点和编写意图,以充分发挥教材的作用;另一方面,还要指导学生正确阅读教材,培养学生自学的能力和独立思考的能力.     

美国大学物理教材中结构化问题解决框架的教学策略分析

将物理教育研究的成果应用于教材编写是美国物理教材改革的一个重要方面。本文分析美国最新大学物理教材中例题呈现方式的特点,剖析其中使用结构化问题解决框架的教学策略,及其在教学中的应用价值和对培养人才的意义。