几个适宜学生在家中做的物理实验

物理学是一门以实验为基础的科学，大多数物理规律、物理概念都是建立在实验的基础上的，因此，实验教学就成为物理教学过程中重要的一环．若能引导学生利用自己身边的现有器材和用具做一些物理实验，不但可以加深学生对物理概念、物理规律的理解，对培养学生的动手能力、自学能力以及创造能力也是极有益处的．下面介绍几个适宜学生自己在家中做的物理实验．     

谈大学物理实验智慧课堂架构的建立

学物理实验教学不仅能帮助学员正确理解物理概念和规律,而且与课堂理论教学相比,在培养和提高学员动手能力、观察能力、理论联系实际能力等方面都更具优势.同时也为学员的研究能力、开拓能力、创新意识等综合科学素质的培养提供了较好途径.本文从大学物理实验教学在人才培养中的作用入手,深入分析了当前大学物理实验教学中存在的问题与根源,结合对"智慧课堂"的认识,以《金属丝杨氏模量实验》为教学案例,针对课前预习、课堂检测、自主实验、完成报告各环节给出了智慧课堂架构建立的方案,并且对教学管理给出了相应的建议.     

多功能电学实验示教板

物理实验是物理教学的灵魂。物理概念的建立或物理规律的总结需要依托实验。在初中物理课堂的教学中,演示实验是体验学习过程、掌握学习方法必不可少的手段。但在实际的课堂教学中,有些演示实验的可见度差,学生不易观察实验,实验的效果不明显,特别是电学的演示实验,讲台上连接的电路学生在座位上难以观察。为此,笔者通过日常的教学积累,根据教学的实际,自制“多功能电学实验示教板”。通过课堂教学的使用,体验到了具有使用简单、操作方便、形象直观、可见度强且实验现象明显的特点。演示板既可以进行课堂演示,也可以作为学生科学探究的课堂展示,也可做学生分组实验。     

一题多变教学实例

在物理教学中采用一题多变的方法,可以从不同侧面对学生进行考查.通过题设条件的变化,让学生主动参与比较、分析、总结,从而可以更好地对物理概念、物理规律的理解,也可节约审题时间,从而可以大大提高课堂效率.     

我对於物理教学中演示与讲解的配合的一些体会

物理教学目的的达到决不能单纯依靠讲解,而必须根据学生的年龄、特征及已有的知识水平,依据教学大纲的要求和教材内容的不同,配合着各种不同的演示。也就是教师要灵活运用各种各样的实物教具,配合课堂的讲解,使学生通过实验、观察、测定、计算、绘画、统计、装配、制作等活动过程,对所学物理现象和概念获得具体观念,以便进一步了解到其间的规律,从而掌握了这些规律才能解决实际的问题。     

大学物理设计性实验分类

物理实验教学不仅能帮助正确理解物理概念和规律,而且与课堂理论教学相比,在培养和提高学生动手能力、观察能力、理论联系实际能力等方面都更具优势。同时也为学生的研究能力、开拓能力、创新意识等综合科学素质的培养提供了较好途径。因此,实验课程在物理学科教学中具有不可替代的作用。但是在传统实验教学中,学生往往过分依赖教师指导。几乎所有实验都由教师安排内容、准备仪器。教师在学生做实验前先讲解实验的目的、原理、步骤并做演示,学生只要按照现成的步骤进行实验,最后把结果写在统一设计好的记录实验数据的报告纸上即可。这种僵化…     

怎样进行课堂终结

课堂终结是在课堂授课结束时 ,对所授内容系统、全面整理的过程 ,是进一步巩固概念、理解规律、掌握知识的有效手段 .根据笔者物理课的教学实践 ,现介绍几种常见的课堂终结方法和内容 .1　归纳总结授课内容结束时 ,扼要地归纳总结 ,既可理清学生的思绪 ,便于学生知识网络的建立     

用辩证唯物主义观点认识质能关系

质量和能量是物理学中的重要概念.怎样认识和理解这两个概念,不仅对物理学而且对哲学都是具有很大意义的.特别是目从狭义相对论得到了质能关系E=mc2之后,就更加重要了.如同许多自然科学的最新成就一样,质能关系也被资产阶级唯心主义哲学派别所利用与歪曲,使得这些概念和规律在物理学中异常混乱.我们必须在辩证唯物主义观点指导之下,对这些概念和规律进行分析、研究,把被唯心主义弄得混乱了的概念和规律澄清,并且对于他们企图在曲解这些概念和规律的同时偷运唯心主义货色进行揭露和批判.这是在物理学领域中唯物论与唯心论、辩证法与形而上学…     

万象同一理 触类可旁通

正物理的概念、规律间是存在横向联系的,这种联系既能简化新概念规律的建构过程,又能深化原有的认知,体现物理体系的共性与系统性。将未知的研究对象与熟悉的概念规律进行适切的横向联系,也是我们解决问题、整合体系和创新认识的重要方式。1引言物理现象丰富多彩,在对其认识的过程中,人们建立了大量的物理概念,发现了许多物理规律。这些物理概念和规律种类繁多又纵横交错,看起来着实让人目眩,然而物理学家在对其进行研究的过程中,遵循了相同的原则、范式和方法,因而随着认识的深入,在电、     

弱作用宇称不守恒的发现

一、对称性和守恒定律 对称性是我们日常生活中的一个常用概念。我们周围的世界是一个既对称又不对称的矛盾统一体.但是我们这里所要讨论的是物理学中的对称性。它是指物理规律对某种变换的不变性. 最简单的对称性是空间各向同性和均匀性。它们代表了物理规律对空间转动和平移的不变性。即在空间的不同地方和沿不同方向做相同的物理实验应该得到相同的物理结果.时间均匀性也是一种基本的对称性。它代表物理规律对时间平移变换的不变性。即不同时间做相同的实验会得到相同的结果.比较复杂一些的对称性是运动规律对惯性坐标系间坐标变换的不变…     

理论物理教学应在培养学生批判性思维能力上发挥作用

探讨了在热力学与统计物理课程中培养学生批判性思维能力的方式,即把重要但易错的知识点和结果整合出来,分为概念与定义、结果适宜性、著名规律、物理数据、科学史话等专题,在课堂上进行互动、分析和总结.实践表明其对提高教学质量可起到良好作用.     

加强课堂演示的几点体会

学生学习要通过“听、看、做”三个程序。“听”指听讲课、听录音。“做”指做习题作业及实习实验。“看”包括板书、绘图、挂图、模型、幻灯、电影、录象及课堂演示实验等内容。由于条件限制,很多实验学生不可能有的也没有必要一一去做,所以,在课堂上边听讲边看演示实验就成为学生在学习中从感性认识上升到理性认识的一个重要环节。它也是启发式教学的一种有效手段。因为,它可以使复杂概念、现象直观化,重点、难点形象     

复摆内的能流及其物理机制

研究了运动复摆内的工,能流及应力的分布规律,提出了能量不变点的概念,解释了能量不变点与振动中心,打击中心三者重合的动力学原因。     

处理相对运动的一种简洁方法

相对运动是运动学中的重要内容,其中的绝对速度、相对速度和牵连速度都是十分重要的概念,这些概念既是解决有关问题的基础,也是教学中的重点和难点.笔者在教学中根据相对运动的特点,利用一种简洁的处理方法——下标标注法,成功地化解了这一难点.此方法通过多次教学检验,均收到了事半功倍的效果.     

钝感炸区爆轰驱动研究

对两种典型的钝感炸药的爆轰驱动模型进行了实验研究。一种是点爆散心波驱动， 种是滑移爆轰驱动。并在同一条件下做了非钝感药的爆轰驱动实验，以此较ＩＨＥ和ＨＥ驱动规律的差异。对实验模型用二维数值模拟及拟合公式进行了计算，最一给出了在本实验条件下两种炸药驱动规律差异，也对计算偏差范围作了估计。     

利用引力场的高斯定理推算地球内部压强

利用静电场与万有引力场规律的相似性,建立引力场高斯定理的概念,来类比得到静态万有引力场的高斯定理表达式,并将地球近似看成是质量分布具有球对称性的天体,根据布伦地球密度分布模型,运用Mathematica拟合推算出地球内部的压强,为地球的内部压强的研究提供了一种全新的思路和方法,对误差产生的来源也做了相关分析和探讨.     

“天人合一”观念对物理教学的启示

物理文化是西方文化的精髓,而"天人合一"则是中华文化的核心概念,两者本无交集.学生学习物理的困难激发笔者四处寻找灵感,这里用"天人合一"统整笔者的一些实践案例.首先谈谈物理教师的窘态;其次介绍"天人合一"的观念;最后叙述"天人合一"对物理教学的几点启示:构建阶梯课堂,构建活的课堂,构建人性化课堂,构建审美课堂.     

钝感炸药爆轰驱动研究

 对两种典型的钝感炸药（IHE）的爆轰驱动模型进行了实验研究。一种是点爆散心波驱动，另一种是滑移爆轰驱动。并在同一条件下做了非钝感炸药（HE）的爆轰驱动实验，以比较IHE和HE驱动规律的异同。对实验模型用二维数值模拟及拟合公式进行了计算，最后给出了在本实验条件下两种炸药驱动规律差异，也对计算偏差范围作了估计。     

发挥定性实验在习题教学中的作用

物理学是以实验为基础的学科,许多概念和规律是通过实验建立起来的.实验不仅对概念和规律的建立作用明显,对习题教学也有帮助,尤其教师自制的一些定性小实验.有些物理习题对学生的思维品质要求较高,学生若不能建立合适的物理情景,找     

勿让课堂成为学生错误认识的源头

“ 机械能守恒”与“ 机械能不变”是两个不同的概念, 它们的内涵宽度不一样. “ 机械能守恒”中不但包 含了“ 机械能不变” , 而且包含着守恒条件和讨论守恒的必要性; “ 机械能不变”只是“ 机械能守恒”中数量关系的一 种表达, 不能作为“ 机械能守恒”的等效表述. 因此, 在物理规律的理解和学习中, 必须注意理解和挖掘物理概念、 物 理规律的表达形式跟它们的全部内涵和外延之间的区别与联系, 勿简单的处理, 让课堂成为学生错误认识的源头