国际物理奥林匹克竞赛简介

国际物理奥林匹克竞赛的正式英文名称为International Physics Olympiad，简称为IPhO．IPhO是面向中学生的一种国际物理竞赛．在波兰科学院W．Gorzkowski教授倡导下，于1967年在波兰华沙举办了第一届竞赛．以后，IPhO每年在不同的国家举行，     

浅谈全国大学生电子设计竞赛

介绍了“2001年全国大学生电子设计竞赛”的情况以及我院参赛的一些收获体会。     

开展物理竞赛，促进大学物理教学——湖南省首届大学生物理竞赛启示录

通过对湖南省首届大学生物理竞赛的回顾,总结了物理竞赛对物理教学的促进作用,揭示了物理教学过程中存在的问题,并就如何解决这些问题提出了自己的看法．     

全国部分地区大学生物理竞赛的回顾和展望——兼2008年全国部分地区大学生物理竞赛试卷分析

首先对物理竞赛的概况,包括竞赛的历史,竞赛的目的和中国地质大学参加竞赛的情况,竞赛前的准备等做了介绍．对2008年第25届全国部分地区大学生物理竞赛试卷试题类型、所属范围、难易程度、与前两届相比的共同点等进行了分析,并结合中国地质大学的物理教学实际,给出了几点建议．     

物理竞赛理论命题的发展趋势

我国中学生物理竞赛始于1984年,以后每年举行一次.国际中学生物理奥林匹克竞赛始于1967年,也是每年一次.国内有《全国中学生物理竞赛内容提要》作为命题的依据,基本上符合教育部1983年颁发的全日制高中物理教学纲要.国际物理竞赛大纲相当于我国工科高等院校普通物理的教学水平.国际、国内物理竞赛的命题越来越难了.国际上许多国家要求降低命题难度,以便有较多的人获奖,同时也避免分数太低的尴尬.国际竞赛奖牌的分数线以及数量都不是赛前设定的.以金牌为例,总分前三名的平均分乘以0.9,再去除小数便是金牌线.如果题目偏难,高分很少,获奖人数便少.如1994年在北京举办的第25届竞赛,就只有6人获金牌.1998年在冰岛举办的第29届竞赛也只有11人获金牌,当年还有得零分的参赛者.     

通过物理竞赛推动工科大学物理教学的体会

通过在工科院校开展大学物理竞赛,开阔学生视野,拓宽知识面,提高学生的综合素养,有效地推动工科大学物理教学.     

大学生物理竞赛及其试题特色

本文简要介绍了20余年来全国部分地区大学生物理竞赛的概况,对试题的主要特色进行了综合述评,并对竞赛活动提出了几点建议.     

引入约化质量 破解物理竞赛中的二体问题

两个质点在相互作用下的运动,可约化为一个质点相对另一个质点的相对运动,而仍用牛顿第二定律求解,这时质点的质量需改用约化质量μ．     

以竞赛为平台提高大学物理教学质量

物理竞赛是提高大学物理课程建设水平和教学质量的一个有效平台．本文介绍了几年来我们参加全国部分地区大学生物理竞赛的体会、基本经验和收获．     

浅议实验教学竞赛对提高实验教学质量的作用

通过参与实验教学竞赛,分析了实验教学竞赛对实验室建设、实验课教师和实验技术人员的业务水平提高、对实验教学改革的积极推动作用,探讨了提高实验教学质量的途径。     

把科技竞赛引入大学物理实验的尝试

把大学物理实验与科技竞赛结合起来,以此鼓励学生参与实验设计、仪器维护、实验手段的改进和创新的热情,激发大学生对物理实验的兴趣与潜能,进而提高物理实验教学质量及学生的自主创新能力.     

谈谈物理竞赛中的实验题

分析了物理竞赛中做实验的一般原则和实验命题的常见范围。     

第3 2届全国中学生物理竞赛试题分析

我们知道, “ 拉格朗日点”是指在两大物体引力作用下, 能够使小物体稳定的点, 本文中举出的一道中 学生物理竞赛题, 正是涉及的这一问题