2006年全国高考理综卷Ⅰ物理试题分析

1理综物理试题的总体评价 2006年理科综合试卷物理部分与2005年相比，试题总体难度略有下降．其中选择题和计算题难度有所下降，实验题难度基本持平．试题总体特点是稳中有变．保持较稳定的方面有：（1）试卷形式保持稳定，选择题仍为不定项选择，选择题量仍为8个题，每题分值为6分，主观性试题的题量仍为4道题，分值为72分，物理学科总分数为120分，占理综分值的40％．（2）考试内容保持稳定，试题能按照《考试大纲》的要求设计，考查的知识较全面，强化对考生基础知识、基本能力的考查，体现了近几年高考理科综合能力测试“以能力测试为主导，考查考生所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力”这一命题指导思想．（3）试题的变化，计算题题干表述更精炼更新颖．     

2009年高考江苏卷物理试题评析

1总体评价 2009年高考江苏卷物理在试题结构和题量等方面都与往年类似,但稳中有新．各大题的分值与2008年完全相同．其中选择题共31分,占百分比约25％;实验题共18分,占15％;三个选修模块中,每个模块均为12分,对每个考生来说只须做两个模块,共24分,占20％;计算题47分,约占40％．全卷阅读量适中,题目交待清晰,无文字障碍．另外相比2008年,     

重视高考计算题中的非智力因素得分

历年高考都把对能力的考核放在首位,而物理计算题可以综合地考查学生的物理知识和应用能力.因此很多考生认为物理计算题情境复杂,突出考查学生综合分析能力,很难得分,所以宁愿放弃这几道计算题,把时间放在化学和生物上面,而高考物理试题中,计算题部分所占比分较大,约为50%,一般是三道大题,单题分值近20分,2008年全国理综试卷第25题的分值22分.     

浅析2004年理综卷中力与运动关系的考题

2004年全国理综试卷中有5道涉及力与运动关系的试题，构思奇特，设计巧妙，情境各异，不落俗套．其中，有两题与实际紧密相联．这5题共计67分，占整个物理分值的一半有余．解答力与运动关系的核心知识是牛顿运动定律和运动学规律．显然，高考突出了主干知识和基本方法的考查，本文就此浅析。     

例谈如何提高高考物理选择题的得分效率——对2010年浙江理科综合物理选择题的分析与理解

选择题历来是高考试题中的重要组成部分.2010年高考浙江省理科综合试卷中物理选择题分为两类,单项选择和不定项选择,每题均为6分,共7题,所占分值为42分.选择题的特点是小巧,考查信息量大,内容具体,知识点覆盖面广.命题人员可以根据试卷的整体意图设置选项,对考生进行有目的的干扰;但无法侧重考查出考生的思维过程和表达     

2003年高考理综物理试题分析

1总体情况 2003年高考理综物理试题与2002年相比,在试卷的形式上有了较大的变化,主要体现在以下两个方面:(1)卷Ⅱ试题布局顺序作了大调整.物理题放在最前面,生物和化学题放在中间,压轴题仍为物理题,这种调整,使物理试题的难度较以往理综考试有明显下降;(2)试题的题量和赋分值也发生了较大的变化.卷Ⅰ选择题由6题增至8题,分值由36分增至48分,占40%;卷Ⅱ物理4题,题量不变,每题分值较2002年相对减少,共72分,占60%,这样调整后,从考生答题的问卷反馈来看,学生物理部分的平均得分率提高了.从试题难度上看,今年的理综物理试题与去年相比保持稳定,难、中、易试题的比例基本体现了"3∶5∶2"的宗旨.从考题内容设计上看,试题严格按照2003年考试说明所规定的要求设计,内容贴近课本,考查的侧重面较合理,强化了对考生基本概念、规律和基本能力的考查,较好地贯彻了近几年来高考改革中所强调的"突出基础,侧重能力"的命题指导思想,对中学物理教学有积极的导向作用.     

2000年高考物理试题中的守恒问题

守恒定律是自然界的普遍规律;机械能守恒、能量守恒、动量守恒、质量守恒及电量守恒,是中学物理的重点内容,利用守恒的观点解题,可只由两个状态建立方程,简捷方便.2000年全国高考物理试题,已由侧重牛顿运动定律的考查,转向侧重守恒定律的考查,全卷22题,直接考查守恒定律有第1题、5题、11题、12题、13题、14题、18题、21题、22题,共68分;可以用守恒规律分析和解决的有第2题、6题、10题,共12分.其分值占有总分的53.3%.     

2006年高考物理大轴题分析及对2007年命题的展望

1 2006年高考物理大轴题（最后一题）命题特点分析 2006全国高考共命制了6套理科综合卷和3套单科物理卷，纵观这些试卷中的物理大轴题，均突出考查了学生对物理“综合”问题的分析能力，具体统计如表1所示．     

第十二届非物理类专业大学生物理竞赛试题及解答(1995)

第十二届非物理类专业大学生物理竞赛试题及解答（１９９５）试题说明：第一批录取院校的考生全部题必做（满分为１２０分）．第二批录取院校的考生第１２题、第１８题不做，不要求做的题做了也不计入总分（满分为１００分）．一、填空题（共５８分）１．（４分）半径为Ｒ...     

第十三届非物理类专业大学生物理竞赛试题及解答(1996)

第十三届非物理类专业大学生物理竞赛试题及解答（１９９６）试题说明：第一批录取院校的考生全部题必做（满分为１２０分）．第二批录取院校的考生第１２题、第１５题不做，不要求做的题做了也不计入总分（满分为１００分）．一、填空题（共４６分）１．（５分）一飞轮的...     

一题多变是提升学生分析综合能力的有效途径

分析综合能力的考查是近年来高考物理学科考查的热点，特别是2005、2006年高考考试大纲中出现不定项选择题之后，这项能力的考查在试卷中的体现尤为突出．而一题多解、一题多变、多题归一又是考查考生分析综合能力和知识迁移能力的有效途径，在一轮复习中学生要根据物理现象或物理规律相同或相似的性质，从不同侧面、多层次、多角度提出相关的问题，深化对知识内涵的理解，将已有的知识内化成能力．一题多变一般是指题目中给定的相关物理条件或背景材料的时问、空间的变化或适当添加主客观因素，从而改变题型的表面形式，以达到培养锻炼学生分析综合能力的目的．实例如下．     

第十二届非物理类专业大学生物理竞赛试题及解答

第十二届非物理类专业大学生物理竞赛试题及解答（１９９５）试题说明：第一批录取院校的考生全部题必做（满分为１２０分）．第二批录取院校的考生第１２题、第１８题不做．不要求做的题做了也不计入总分（满分为１００分）．一、填空题（共５８分）１（４分）半径为Ｒ...     

小议物理阅读能力的培养

物理阅读能力是指学生通过阅读物理资料，获取物理知识，并应用这些知识解决物理问题的能力．在近几年的高考物理试卷中，由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用（约占试题总量的35％），对学生物理阅读能力的要求越来越高．那么，如何培养和提高学生的物理阅读能力呢？本文就课前、课堂、课后三个环节谈谈自己在培养和提高学生物理阅读能力方面的一些做法．     

BEAVRS基准模型的cosRMC精细建模与临界测试验证

BEAVRS基准题是来自麻省理工学院(MIT)的基于商用压水堆全堆芯精细建模的国际基准模型,具有详细的实测数据,是由多种富集度燃料及控制棒组件组成的大型压水堆分析验证基准题。使用我国自主研发的蒙卡程序cosRMC对BEAVRS基准题进行精细建模,主要计算了热零功率(HZP)状态下的临界本征值、全堆功率分布和控制棒价值,并与实测值以及国际知名蒙卡程序MCNP,OpenMC,MC21等结果进行对比。HZP状态下,cosRMC临界本征值结果与MCNP计算结果相差仅7.1 pcm,符合较好；不同控制棒组件插入情况下的临界本征值与理论值1.000的偏差小于0.74%,控制棒价值结果与实测值误差小于100 pcm,计算精度与同类软件相当；此外还对比分析了全堆功率分布与实测值结果的吻合程度及误差产生原因。初步验证了cosRMC程序对复杂堆芯精细建模计算的可行性和准确性,为程序以后的应用及完善打下基础。     

谈谈题设条件的自洽性——由一道电磁感应错题的分析引发的思考

1问题的提出 江苏省无锡市2006—2007学年高三第一学期期末调研试卷上有一道原创的计算题，一些老师认为此题涉及能量的转化与守恒和电磁感应问题。能有效地考查和训练学生的基本概念和基本规律的应用能力，是一道好试题．但深入分析却能发现其中存在问题．     

浅析物理开放题的编制

《物理课程标准》明确提出物理课程的基本理念为“注重学生发展，改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重学科探究，提倡学习方式多样化；建构新的评价体系．”物理开放题由于自身的一些独有特点而能够在实际教学中充分体现物理课程的基本理念．近年来，物理开放题作为一种新的题型越来越受到人们的青睐．     

信息题的结构特征与建模途径探讨

近年来,高考物理试卷中出现了一种新题型--信息给予题,简称信息题.这类考题立意高、选材活,具有鲜明的时代气息,对学生的能力与素质,尤其是阅读理解能力、分析推理能力、理论联系实际的能力、心理适应和承受能力均提出了较高的要求.深刻分析这类考题,虽然题设情境充满了时代气息,题目的载体却离不开基本的物理模型,解题的成败往往取决于学生是否能透过纷繁的背景材料,排除干扰因素,捕捉有用信息,构建物理模型.     

体现课程改革理念指向科学素质教育——评2006年上海高考物理试题

2006年上海高考物理试题继续实行分叉卷命题，即同一卷中有约20％分叉题，综观整份试卷，试题注重考核学生学习中物理概念和规律的形成过程，对物理学科的思维方式和研究方法的掌握情况，综合运用物理知识和方法解决实际问题的能力，获取和运用信息解决问题的能力等多层次的能力，力求体现高考的选拔功能和对教学的检测及导向功能．试卷难易度相对往年控制较好（全市平均成绩100．8分），试题体现新课程改革理念，对今后教学起到正确导向作用，下面针对具体的题目做一些分析。     

高考物理实验试题分析及对教学的启示

物理学是一门以实验为基础的科学．物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验．因此，实验题是高考试卷中的重要组成部分，是对学生观察能力、分析综合能力、设计能力等综合素质进行考查的一个必要命题环节．而在每年的高考试卷中，考生在实验题部分得分率不高，这反映出在平时的教学中，实验还是比较薄弱的环节．随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，探究性学习的兴起，最近几年高考物理实验题所占的比重增加，对能力的要求越来越高，试题更加灵活，对考生们的挑战性也越发增强．笔者就近几年的高考物理实验题做了简要的分析，意在对教学有所启迪．     

2010年中考物理阅读题的几个特点

新课程标准实施以来,阅读理解题已不再纯粹是语文和英语试卷的常用题型,在物理考试中也频频出现.综观2010年的中考物理阅读题具有以下特点:从试题素材情境的创设上来看,来源广泛,涉及到日常生活、工农业生产、高科技产品的使用、社会的热点、焦点等方方面面;从考查的范围上来看,覆盖了力、热、声、光、电、磁等知识要点,综合性较强,