少学时物理课程改革之我见

本文从教学实际出发，针对少学时物理课程的特点，认为应在物理内容系统性的基础上，以专题的形式介绍新知识，要强调物理思想、物理方法的教育，要重视学生分析能力、创造能力的培养。     

谈谈“非线性物理”课的开设

阐述了高等院校物理第开设“非线性物理”课的必要性，介绍了有关教学内容的选取，概述了具有确定运动状态的非线性系统，混沌运动，分形，孤立波及混沌实验的课程结构。     

新高考物理多元开放网络课程建设

有效实施新高考是普通高中面临的头等大事. 首先揭示新高考实施中面临的4大挑战;其次,提出应对 挑战的策略— — —新高考物理多元开放网络课程建设,并指出网络课程建设的重要作用;再次,揭示物理多元开放网 络课程的特点,并提出顶层设计;最后,结合具体教学实例就如何实施多元开放网络课程进行探索和实践     

大学基础物理课程研究方案

为使以微积分为基础的普通物理课程中含有较多20世纪物理学内容而设计的几种模式     

"进展的物理"对物理教育的挑战

与我国的情形相类似，英国16岁以上学生选学物理的人数逐年下降．“进展的物理”正是英国物理学会(the Institute of Physics)为吸引更多16岁以上学生学习物理而开发的当代物理课程．文章介绍了这一高中物理课程改革的时代背景和基本理念、全新的课程内容和结构、新颖的学习方式和评价模式，试题的形式和例子，对我国正在进行的中学及大学物理课程改革有一定的参考借鉴作用．     

浅谈普通物理实验课程的现代化

教育需要不断改革，教学需要不断改革，课程需要现代化．只有通过改革，才能跟上时代的步伐，只有通过现代化才能满足社会的要求，这已成共识．当前，基础物理课程的现代化成为高等学校大学物理类课程教学改革的主题．普通物理实验因其自身的特殊性，课程现代化的问题也有其自身的特点．在这里我们谈一些初步的想法．普通物理实验课与理论课相比较，其特点表现在：在实验课中以学生动手操作为主，教师讲授为辅；教学的媒介除了教材以外，还必须要有相应的仪器设备；作业完成方式是写实验报告；教学评价主要是考核学生的动手操作能力．可见，…     

介绍一个好的课程设置方案——《高等师范专科教育二年制物理专业学科课程设置方案》

国家教委师范司于1995年2月20日公布了高等师范专科教育二年制教学方案。该方案确定：二年的全部教育教学活动将包括六类课程，它们是：公共课程、学科课程、教育课程、特设课程、实践课程和活动课程。其中前四类课程总学时1600。学科课程占这四类课程总学     

少学时物理课程改革之我见

本文从教学实际出发，针对少学时物理课程特点，认为应在物理内容系统性的基础上，以专题的形式介绍新知识．要强调物理思想、物理方法的教育，要重视学生分析能力、创造能力的培养．     

我国工科大学物理教学大纲和教学基本要求的制订概况(1954-1995年)

《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》（正式报告稿）和《非物理类理工科大学物理实验课程教学基本要求》（正式报告稿）已分别在本刊2006年第5期和第6期刊登．本刊将继续刊登有关文章． 为让广大读者了解我国工科物理教学大纲和教学基本要求修订的历史概况，本刊特请上海交通大学胡盘新教授（原工科物理课程教学指导委员会委员）回忆整理撰写了这篇文章，并请原工科物理课程教学指导委员会主任委员夏学江教授、原副主任委员吴百诗教授、原委员恽瑛教授、汤毓骏教授以及课程教学指导委员会联络员汤发宇同志对该文进行了修正补充． 几十年的物理教学改革的历程，与时俱进，稳步发展，充溢着我国物理教学老前辈的睿智和敬业精神，我们今天的物理教学工作都是基于前人打下的良好基础．我们要永远记住这些老前辈和他们的业绩，并不断学习他们严谨、科学的作风及无私奉献的精神．[编者按]     

美国加州、香港和大陆高中物理课程理念比较

介绍了美国加州、香港和大陆三地高中物理课程标准的课程理念,理念的关键词的频数分析表明各地的侧重点也各有差异.     

大学物理课程与中学物理课程有效衔接方式的研究

在基础物理教育课程已经发生深刻变化的背景下,大学物理课程在教学理念、教学目标、教学内容、教学方式等诸多方面面临着如何与中学物理课程进行有效衔接的问题.在分析《普通高中物理课程标准》,进行大学物理课程、中学物理课程改革调研基础上,探究了教学目标差异引起的教学方式和学习方式衔接、基础教育的初等思维方式惯性带来的学习障碍、教育和成长环境变化引起的适应性学习障碍等一系列大学物理课程与中学物理衔接所面临的主要问题;提出了大学物理课程在教学内容、教学方式和学习方式等方面与中学物理课程有效衔接的主要途径和方式.     

近代物理改革浅谈

当今教材中的近代物理部分不适应目前高新技术的发展,本文从为什么要改革及如何改革探讨近代物理课程的改革。     

物理文化在理工科"大学物理"课程中的传承与发展

1引言 物理学是自然科学的基础学科．物理教育不仅要使学生理解物理规律，发展物理能力，更重要的是培养他们的科学思想与科学方法，形成良好的科学精神与科学品质，树立正确的科学道德与科学态度．     

医药专业物理实验课程教学改革的思考与实践

在分析国内医药专业物理实验课程教学情况的基础上,介绍了北京大学医学部物理实验课程的教学改革实践.在"坚持物理基础、增加现代内容、结合医学应用"的思想指导下,经过十几年的建设,使现在的物理实验课程基本做到了"医学应用与物理基础并重、现代技术与动手操作并重".学生对物理实验的兴趣明显增加.最后,结合我们的教学实践对医药专业物理课程的建设和改革提出了要注重物理基础的建议.     

基于创新素养培育物理多元开放网络课程建设

本文是子课题 — — —“ 基于创新素养培育物理多元开放网络课程建设” 研究概要总结. 首先, 揭示传统创 新素养培育课程生态中存在问题, 提出“ 基于创新素养培育物理多元开放网络课程建设”研究问题; 其次, 根据拔尖 创新人才培养要求, 结合物理学科和互联网技术特点, 给出创新素养培育物理多元开放网络课程建设的顶层设计; 最后, 就基于创新素养培养物理多元开放网络课程实施策略进行探索