基于OBE理念的大学物理实验精准教学课堂设计与实践

以大学物理实验课程的“光栅衍射”实验为例,践行OBE“以学生为中心”“以成果为导向”“持续改进”的教育理念,以学生的能力培养为目标,精准教学课堂设计,对如何更好地完成大学物理实验教学进行了实践与探索.实践表明,运用OBE理念进行精准教学,提升了实验教学的质量,提高了学生的自主学习能力,取得了较好的教学效果,对实验教学具有很强的指导意义和可操作性.     

让学生看到音乐的数理之美--通过“乐音研究”再谈大学文科物理实验的设计与实施

针对新开设的大学文科物理实验“乐音研究”实验教学实践,着重强调了实验的设计理念、目的和思路。通过“乐音研究”实验,使文科学生区分噪音和乐音差异,了解其作为一种特殊力学振动的时域特征、频域特征,理解乐音“听起来好听”的悦耳和谐原理,并通过展示各个音符间的关系,让学生学会示波器以及LabView 分析界面的使用,通过分析归纳出“十二平均律”,最后利用“三分损益”方法构建管箫,体验音乐中包含物理学和数学在内的科学原理。     

基于STEAM教育理念简析初中物理实验教学模式

STEAM教育理念强调知识跨界、问题生产、创新驱动，其应用体现出物理实验课的综合化、实践化、活动化特征，彰显物理学科育人价值。基于STEAM教育理念的初中物理实验教学模式，能让物理课程回归生活，满足学生的多样化学习需求。文章分析了STEAM教育理念的应用价值，结合具体实验教学案例，深入分析STEAM教育理念下的初中物理实验教学模式应用策略，以期为教师的实验设计和教学实践提供参考。     

近代物理实验教学改革探索

为培养学生创新意识、提高其创新能力,通过适当拓展教学内容、开发设计性实验的方法,尝试在近代物理实验教学中把验证性实验教学转变为研究性实验教学。改变过去教师灌输式的实验教学方法,以学生为主体自主设计实验目标和实验完成方案,确立了学生为主、教师为辅的教学理念,更好地培养了学生实践创新能力。研究性实验教学一方面拓宽了近代物理实验的教学内容,使学生在现有实验条件基础上可以获得更多的理论和实践知识;另一方面让学生直接参与到实验的设计和创新之中,锻炼他们的科研合作精神和理论联系实际的能力。     

探究实验教学在初中物理教学中的作用

《义务教育物理课程标准2022版》提出：义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程,课程理念注重科学探究,让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学探究的根底。因此,物理教学离不开实验。实验教学是深化理论知识的有效手段,是拓展学生科学思维的方式之一,也是学生进行科学探究的重要手段。实验教学是初中物理教学的重要形式之一,是将“抽象的理论知识”转化为“实践”的一个具体过程,对培养学生创新能力、创新意识有着重要的作用。在课程教学中应注重实验教学,通过实验来讲解概念、形成规律和科学思想方法,注重“知行合一、学以致用”。     

跨校区物理实验平台的教学可操作性

高校多校区建设迫切需要解决跨校区教学资源共享等关键问题,尤其以实现仪器设备(硬件)跨校区教学使用最具有挑战性.通过对传统教学设备技术改造,分别采用C/S和B/S结构创建了中山大学跨校区物理实验教学平台.通过配合基础物理实验“三层次”和近代物理实验“相关性”教学改革实践,体现了跨校区实验平台具有较高的教学可操作性,更展现了高等学校多校区实验教学平台建设的一种可行模式和途径.     

自制教具谋创新类比建立新概念——兼述“电阻概念的建立”之备赛经历

“电阻”是初中电学的重要内容,学生对其理解和掌握情况对后续学习有着深远影响.以市级基本功赛课环节为背景,通过自制教具,类比教学,对本节课的建立概念环节进行设计,实践“重视实验教学,凸显科学思维”的课堂理念.     

三线摆法与扭摆法测量物体转动惯量之比较

教学比较研究是教学研究的重要方法，是符合新时期高等教育教学创新发展要求的重要教学实践。实验教学比较研究包含了教学理念、体系、内容和方法等多个方面的教学研究活动。通过选取刚体转动惯量这一重要的物理量，从实验原理、实验内容、实验操作和数据处理等多方面，详细比较了三线摆法和扭摆法这两种常见测量方法的异同点。这样的教学比较对于提高教育教学质量，提升学生创新能力，有着重要的实践意义，值得推广到物理实验课程的其他实验中去。     

注重“三个结合”提高教学质量

为加强实验教学，本文提出了实验教学的“三个结合”问题。实践表明，这对于提高教学质量，起到了积极的作用。     

加强管理健全制度 提高实验教学质量

通过物理实验教学的实践，证明了实验室是提高学生思维能力、动手能力的重要基地。要提高实验教学的质量，培养出符合时代要求的人才，既要提高师资水平，发挥教师的积极性，也要加强实验室的建设和管理。     

体验式建筑物理实验课程教学改革研究

结合建筑物理实验人才培养要求和传统教学存在的问题,在教学和科研理念指导下提出以培养学生职业素质和专业技能为目的的体验式实验教学改革模式,并应用到“城中村建筑热环境实验”的课程教学中,将学科交叉和地域性特色实验有机融合到建筑物理实验中,结合符合时代发展的综合性实验内容,采取多元化实验方法尝试进行改革和探索.实践效果表明,该体验式实验教学改革推动了建筑专业的现代化发展,促进了学生实践动手能力和创新思维等多方面的发展.     

关于高中生物理实验课的思考

实验课是高中理科的重点，实验课能让学生通过亲手实践来体会学科的魅力及其学习方法，也是让学生增加学习兴趣的有效方法。那么，在高中生接触高中物理实验课后，实验课的课堂情况会受什么影响？论文就此问题利用问卷调查、实地考察和个别谈话的方法进行研究和分析，讨论实验教学存在的问题，提出“自主、合作、探究”型实验教学模式，并对该模式的具体操作过程进行了简要论述。     

虚实结合的物理实验教学

实验教学如何借助虚拟仿真技术有效地提升教学效果,是实验教学界普遍关注的课题.本文结合自主开发的教学实验项目,介绍我校开展虚实结合的物理实验教学的理念和实践——一种既实又虚的实验教学新模式:在不削弱现有实验训练强度的基础上,通过虚拟仿真实验帮助学生对实验内容,特别是其中的难点,有更深入、更全面的理解,以期学生能掌握实验背后的物理及实验设计思路等.     

基于二氧化钛薄膜的电致变色性能研究实验的教学实践

基于科研引导型的创新实验教学在本科生开放实验教学中越来越受关注，本文以“二氧化钛基薄膜的电致变色性能研究”为例，将前沿热点融入到本科生探索性实验教学中，学习二氧化钛基薄膜的制备方法并研究其电致变色的机理。通过开放性教学实践的方式，引导学生实验探索的自主能动性，拓宽学生获取科学知识的渠道，培养学生的探索能力和科研思维。     

技能训练性实验教学模式研究

技能训练性实验是学生分组实验的4种基本类型之一，其目的是训练学生认识和掌握某种仪器的使用方法、装配技术等知识技能。通过对以往教学模式的研究，发现优点，找到不足，通过教学实践，力图探究一种新型技能训练性实验教学模式。     

高校省级物理实验教学示范中心的建设和发展

基于创建＂省级物理实验教学示范中心＂的实践过程,介绍了安徽大学物理实验中心的建设和发展状况。本着＂培养具有创新思维和创新能力的优秀人才＂为目标的教学理念,中心实施了具有针对性的、多方位的大学物理实验教学改革,创建和实践了多元的教学模式、科学的管理手段和合理的师资队伍建设等建设体系,教学质量得到了显著的提高。     

核心素养理念下物理“ 探 做 析”实验教学实践初探

针对物理学科核心素养中实验探究如何有效开展的问题, 通过理论假设、 实践观测、 反思归纳的方法, 发现通过优化实验探究教学组织流程, 可以大大提高实验教学效果, 总结得出了以“ 探究方案、 评估优选、 操作获证、 体验感受、 分析归纳、 反思提高”为核心的“ 探、 做、 析”实验教学模式     

中学物理实验仪器研制空白及其填补设想

物理新课程改革的理念指出：“要重视与加强物理实验教学，积极培养学生的创新创造能力，全面推进素质教育．”中学物理实验仪器是推进物理课程改革、加强物理实验教学的必备条件．随着各地办学条件的不断完善，中学物理实验仪器的研制开发工程也取得了令人瞩目的成绩；品种丰富，外形美观，与现代科技发展紧密联系，方便实用等诸多特点，有效地促进了中学物理教学质量的稳步提高．但根据笔者多年的物理实验教学经验，现今的物理实验仪器在研制开发工作中仍存在一些“空白”，大多数学校又缺乏生产这些专用教学仪器的设备和技术，这无疑会给物理实验教学带来一定的困难与影响．下面谈些笔者想到的一些问题和建议，以期引起中学教学仪器研制人员与物理教师的重视和支持，使这些问题早日得以解决．     

面向拔尖人才培养的大学物理实验教学改革实践

通过引入科研训练实验项目，成立课外实验探索小组以及组织各类学科竞赛等实验教学改革措施，进一步发挥了物理实验室的资源优势，理顺了相关管理制度，为学生营造了课内外融合的探索和创新实践环境，丰富了物理实验教学内容，提高了物理实验课程的趣味性和挑战度，有效促进了物理实验教学改革和拔尖人才培养。     

专业差异性基础物理实验教学改革探索——以安徽理工大学为例

本文以安徽理工大学为例,简要地介绍了该校以专业差异性为主要特色的基础物理实验教学改革实践,主要表现为该校物理实验课程改革在教学内容改革方面的新措施.这些措施涉及实验内容分类、内容补充和解决内容“分歧”.通过这些具体新措施的实行,学校提高了物理实验课的教学水平和学生物理实验课的学习积极性.