一个数学问题的妙记

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两个数学问题的简证及推广

《数学通报》2003年第12期数学问题1466是：设M=5^2001＋7^2002＋9^2003＋11^2004，求证：M能被8整除。     

谈数学教师在教学过程中对学生创新思维能力的培养

阐述了对于高等数学的特点,高等数学的内容以及解决数学问题的方法,都有利于对学生创新思维能力的培养.     

数学探究一例

本文中数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题自主探究、学习的过程.这个过程包括观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论或规律,给出解释或证明.数学探究是一种新的学习方式.笔者认为,在高中数学教学中,适当开展一些数学探究性学习     

竞赛数学的根在何处

1引言 竞赛数学俗称“奥数”．当下,“奥数”的“名声”不太好．有反对者云“与通常的数学教育强调通性通法相比,‘奥数’训练更突出了数学的‘特技“特巧’,以及出奇制胜的‘野路子＇”．^[1]张景中院士却说“年复一年进行的数学竞赛数学活动,不断为数学问题的宝库注入新鲜血液,     

数学课程要帮助学生形成正确的学科观念

正确的学科观念是高层次的科学素质.在基础教育的12年间,学生花了大量时间学习数学,应当对数学产生较为正确的认识.然而,中外调查研究结果表明,不少学生埋头于计算,对正在学习的数学存在诸多误解.这就扭曲了数学学习的本来意义.本文指出培养正确学科观念在数学课程中的地位,举例说明学生对数学的一些误解,并提出培养正确数学观的策略.1　各国数学课程重视正确学科观念的培养1.1　数学观念列入课程标准.九十年代初,各国推出面向21世纪的数学课程标准.[1]、[2]、[3]都把培养学生正确的数学观念作为数学课程目标的重要组成部分,如:美国力求让学…     

数学问题的提出与符合学生思路的解决

数学问题的提出与符合学生思路的解决罗小伟数学以高度抽象、体系严谨、论证精确、应用广泛为主要特点并区别于其它学科．数学教育应该使学生深刻了解数学的特点，尤其是了解数学之为用，并会运用所学知识解决力所能及的问题．近几年，虽然强调了理论联系实际，但是问题的...     

数学应用题教学的实践与思考

九年义务教育数学教学大纲规定 :“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练 ,形成应用数学的意识 .”数学应用题是指有实际背景和实际意义的数学问题 ,与纯数学问题不同 ,其文字叙述较长 ,数量关系不明显 .因此 ,面对一大堆非形式化的材料 ,很多学生常感到茫然 ,不知从何下手 .例如1 995年高考的淡水鱼养殖题和 1 996年的耕地减少题 ,考生得分率都很低 .考生失分的主要原因不是缺乏相关的数学知识 ,而是缺乏应用数学的意识 ,缺乏解决数学应用题的一般策略 .下面 ,结合一个应用题的教学 (初中三年级 )介绍笔者的做法 .第一次活动问题 1…     

论数学问题的“深层结构”

“问题解决”(problem solving)是美国数学教育界自八十年代以来的主要口号,即是认为应当以提高学生解决问题的能力作为学校数学教育的根本目标(可参见[6]).本文即是从一个侧面对如何提高学生解决问题的能力进行了分析,值得指出的是,这一论述同时也涉及到了数学的本质特性与数学方法论的重要性。     

浅谈数学问题的表征形式

表征是信息在人脑中的呈现和记载的方式 .根据信息加工的观点 ,当人对外界信息进行加工(输入 ,编码 ,转换 ,存储和提取等 )时 ,这些信息在头脑中得以表征 .表征是客观事物的反映 ,又是被加工的客体 .同一事物 ,其表征形式不同 ,对它的加工也不同 .知识的表征是现代认知心理学的一个核心概念 .著名的认知心理学家安德森认为 ,“通过以多种方式应用我们从自己的经验中获得的知识 ,认知才得以进步 .理解知识如何应用的前提是理解它如何在人脑中表征的 .”西蒙也曾指出 ,“表征是问题解决的一个中心环节 ,它说明问题在头脑中是如何呈现的 ,如何…     

几个代数问题的概率模型

在数学问题的具体解决过程中,深刻领悟所给问题的背景,剖析问题是怎样产生发展的,就能多角度、全方位、深层次地给出问题解决的方案,形成数学思维能力的可持性发展.虽然以下问题有多种解决方法,但我们针对具体问题,另辟蹊径,构造出了相应的概率模型,灵适运用概率基本性质、定理等以解(证)之,凸现概率方法在数学问题解决中的广泛性和优美性.     

数学问题与解答

将2002年第3期“数学问题与解答”栏中提出的四个问题解答如下: 1.△ABC中,乙B二2匕C,AD是高,DE土AB,刀F土AC,E、F都是垂足,当AD二DE+同理,指=eosBsinB5 in亡1一eoSC)②由①③得5 inB(l一cosB)eosBsinB一。inC(1一coSC)DF时,求 AC ABeos CsinCl一eosB 解显然,当匕B为直角时,AD并DE+DF,故分匕B为锐角、钝角两种情形讨论. lo若乙B为锐角. 注D二ABsinB二ACsinC,DE=ABeosBsinB,DF二魂CeosCsinC. …滩刀二刀石+DF.…ABsinB二ABeosBsinB+ACeosCsinC. 即通BsinB(l一。osB)=」C〔.oSCsinC. 盛C sinB(l一eosB)~ …     

例谈数学美在数学解题中的导向功能

在数学中，一个复杂问题的简单解法，一个对称的式子，一个优美的图形，一个和谐的结构，一个奇异的念头，都会使你沉浸在数学美的海洋中，当你从多角度、多层次、多方位来审视数学问题时，你会因数学世界的简洁、对称、和谐和奇异而赞叹不已；你会因数学的如此之美而如饮醇珍美酒；你也会因此而陶醉在数学美之中．     

数学问题与解答

将2001年第5期“数学问题与解答”栏中提出的四个问题解答如下：     

数学问题与解答

将2002年第1期“数学问题与解答”栏中提出的四个问题解答如下：     

数学问题与解答

将1999年第6期“数学问题与解答”栏中提出的四个问题解答如下：     

数学问题与解答

将2001年第2期“数学问题与解答”栏中提出的四个问题解答如下：