公共数学全英文授课模式探析

对留学生数学课程教学存在的问题进行了探究,在对教材选取,教学内容安排,教学管理和教学方法等方面进行审理的基础上,总结了全英文教学的经验,提出了全英文数学课程教学的适应性方法,以满足留学生全英文数学课程教学的需要.     

军队院校开设数学实验课的实践与体会

介绍了我们开设数学实验课的实践,阐述了数学实验课的教学目的、教学内容和教学计划安排,分析了实际教学效果.     

关于本科几何课程教学方法的探讨

本文主要探讨了本科教育中的几何课程的教学方法.我们对开课的时间安排、不同课程的衔接、课程的背景介绍、当今几何的发展以及课后安排这几个方面进行分析和总结,旨在得到优良的教学结构.     

整式乘除运算学习中的困难分析与对策研究

本文以苏科版教材的教学安排为基础,对八年级学生整式乘除运算学习中的困难进行了分类与分析,并针对八年级整式乘除运算教学现状,提出了解决困难的相应对策.     

在大学开展珠心算教学的几点思考

本文试图对在大学开展珠心算教学的可行性进行多角度分析的基础上，客观梳理了目前存在的现实问题，并提出在大学开展珠心算教学课程目标要定位准确、教学内容要深入浅出、教学方法要多种多样、教学时间要灵活安排等对策建议。     

对数换底公式的教学

在现行中学数学教材中,有的虽已安排在初中讲授,但在高中数学教材[1][2]中,仍将它作为附录,指明安排在有关章节中进行教学。也有的安排在高中讲授(见[3])。可见换底公式在     

重要极限公式limx→∞(1+1/x)x＝e教学礼记

围绕重要极限公式的证明、运用、数e、重要性等四个环节,探索并思考了教师在教学中如何组织安排教学内容。     

也谈关于集合论基础知识的教学

全日制十年制学校中学数学教学大纲(试行草案)中,集合论基础知识安排在高中第一册第一章。今后我省(四川)数学课本(过渡教材)安排在第一册第二章及第三册附录。 集合论基础知识的教学,已有苏式冬、周行成同志在初一、初二进行了实验(注一),他们的经验对我们的教学很有启发。但高中一年级学生年岁稍长,     

重要极限公式lim(((1+1/x))~x=e) from x to∞教学礼记

围绕重要极限公式的证明、运用、数e、重要性等四个环节,探索并思考了教师在教学中如何组织安排教学内容     

基于数学思想统领下的单元教学——以“消元——解二元一次方程组”为例

为了实现知识的网络化,在数学课堂中,我们常将一些教学内容整合成单元来实施教学.因教学内容的不同,这些整合而成的单元有大小之分,有些沿用了教材原有的编排体系独立成为教学单元(章),这样的单元是比较大的,而有些仅选择了其中几小节并为一个教学单元,这样的单元就相对较小了.但是不管单元大小如何,其教学内容和教学目标都是紧密关联的.因此,设计教学时,我们常根据知识、思想、方法等相同主题,将一些原本分散的数学知识并在一起,形成异于教材安排的课时安排.近期执教人教版第8章"二元一次方程组"时,笔者将两种解法合并成一个教学单元,开展了一次基于数学思想统领下的单元教学,取得了较好的教学效果.现呈现这次教学的历程并谈一些感悟,供大家参考.     

立足“三新”背景，强化“四基”应用，培养核心素养——“复数”大单元复习设计与安排

在“三新”背景下,高中数学教学更加重视改革与创新,强化数学基础知识与关键能力.“复数”大单元知识模块的复习设计与安排,侧重于本质内涵,从构建知识网络、重视概念学习、强化复数公式、开拓数学场景、优化数学思维等层面与视角展开并加以应用,总结复数部分教学与复习安排.     

对“常系数非齐次线性微分方程”的一种讲授法

就"常系数非齐次线性微分方程"的讲授设计了一种不同于教材的教学安排,并就文章所给的辅助方程法和教材的解法进行了比较.     

对新教材“充分条件与必要条件”的思考与重构

本文是对新教材普通高中数学教科书(人教A版)“充分条件与必要条件”两课时的小单元教学设计,文中列举了新旧两版教材在该知识内容的安排上的不同之处,提出了两个教学中的困惑,对课本内容进行了教学重构.本课的实际教学效果显著,学生接受良好,目标达成度高.     

诠释高中数学新课程教学中的若干疑难问题

2009年9月28至30日，笔者有幸参加了浙江省高中数学新课程“疑难问题”解决教学研讨会，本次会议是在完成一轮新课程教学后，对碰到的各种教学疑难问题进行交流与探讨．笔者就这次会议中的有关教学上典型的疑难问题，特别是对教学安排、教学进度、重难点的把握等方面，结合自己三年来的教学实际作一些探讨，与各位读者共勉．     

二次函数辅助教学演示系统

在计算机辅助教学系统应用中,利用BASIC语言的人机对话和图形处理功能,可以进行形象直观地安排教学程序,达到活跃课堂气氛、加深教学内容的理解。二次函数辅助教学     

分段函数的分段教学──出租车计价问题的数学思考

教学实践表明,函数是中学生感到最难学的数学内容之一,特别是分段函数的教学更是如此,所以在实际教学中教师应采取逐步渗透、螺旋上升的方法,分段而有循环地安排函数知识,实现分层的目标.……     

核心素养指向的数学教学内容组织

<正>一般说来,教科书对教学内容已经作了组织和安排,教师完全可以忠实于教材、照章行事.但是应当看到,教科书对教学内容的组织主要是在知识层面,从显性知识的逻辑关系来安排教学秩序,教材目标是指向知识理解、技能形成和知识应用.在发展学生核心素养的教学指向下,     

优化课堂教学实施素质教育之路——尝试教学法

优化小学数学教学过程是提高课堂教学效益的关键。所谓优化课堂教学,就是合理的组织教学过程,是教师全面考虑教学规律、教学原则及教法与学法的结合,对教学过程作出一种目的性非常明确的安排,是教师有意识地、有科学根据地选择一种合乎某一具体条件的教学模式。     

优化课堂教学实施素质教育之路——尝试教学法

优化小学数学教学过程是提高课堂教学效益的关键．所谓优化课堂教学．就是合理的组织教学过程，是教师全面考虑教学规律、教学原则及教法与学法的结合，对教学过程作出一种目的性非常明确的安排，是教师有意识地、有科学根据地选择一种合乎某一具体条件的教学模式。     

对不等式基本性质的教学体会及一点建议

不等式的内容在高中数学教材中占有重要地位,依据螺旋上升的理念,在人教A版普通高中标准实验教科书的安排中,不等式内容集中出现在必修5及选修4-5中.对于不等式的基本性质,两本教材的安排不太一致,给教师的教学和学生的学习带来了不便和困惑,现提出以供同行商榷.