物理教学应在实验室中进行

运用实验法进行教学,是新课标实施以后的重中之重． 实验教学是物理教学的主要方法．近年来物理试卷对实验的考查,已从简单的背诵实验知识转向考查对实验的思想、原理、方法的理解上,重在考查学生的实验能力和综合分析能力．但目前物理教学中,实验教学仍是一个薄弱的环节．     

初中物理开卷考试命题研究

1开卷考试命题的基本原则 初中物理开卷考试与闭卷考试一样，都要重视考查物理基本概念、基本定理、重要定律以及简单的物理计算．试题要注重联系生产、生活实际，要求学生运用所学的物理知识去分析解决实际问题．开卷考试同样要注重基本实验知识和技能的考查，同时突出体现科学探究思想．试题要关注人文精神，体现人文素养、科学素养和环境意识，提倡学科间融合与渗透．试题通常具有以下性质：问题呈现的情境性；     

立足双基突出能力体现课改启示教学 ——2006年江苏高考物理试题分析及其对今后教学的启示

1立足基础，考查能力 考点分布合理，结构略有调整 2006年高考物理（江苏卷）试题突出了对主干知识及学生基本学科素养和综合分析能力的考查，体现了物理学科的特点，指明了中学物理学科在教学环节中的要求．     

力学中的动态问题分析

动态分析问题是考查学生分析、推理能力的重要题型 ,一直成为物理考查的热点内容 .因此掌握分析这种问题的一般方法 ,在物理教学和学习中有着重要的作用 .本文就动态分析问题在力学知识中表现的形式谈一些简单分析的方法 .1　力的平衡问题的动态分析1 .1　矢量三角形法物体在三     

一个物理实验教学网站的实现

大学物理实验是对我国高等院校理工科学生进行科学实验基本训练的一门独立的必修基础课.通过本课程的教学,使学员巩固所学的物理知识;进行物理实验知识、实验方法和实验技能方面的基本训练;掌握基本物理量的测量和常用仪器的使用方法;了解科学实验的主要过程和基本方法,培养学员理论联系实际和实事求是的科学作风,以及从事科学实验的素质和能力.     

物理知识应用能力的培养

在中专物理教育中，重视培养和提高学生应用物理知识的能力，既有利于学生掌握扎实的物理知识，也直接体现了学生学习物理的最终目的．１　教学必须联系实际１．１　概念与规律的讲解要结合实际教师应该熟悉大纲的要求，根据教学内容，联系学生实际，采用生动、活泼的形式，深入浅出地导出物理概念与规律的本质．要着眼于培养和提高学生应用已经学过的物理知识去分析与解决新问题的能力．教学联系实际，还可以通过实验，再现物理规律的发现过程，揭示科学家们的思路与解决问题的方式与方法．还要努力发掘在生产与生活中应用物理知识的实例，…     

2003年高考理综考试(新课程卷)分析及其指导下的物理教学

2003年是全国高考实施理科综合能力测试的第4年,考试结束后,在全社会引起了强烈反响.总体来说,考生及其家长对2003年理科综合能力测试还是比较肯定的,认为它继续坚持了新一轮高考改革的方向,保持了近年来高考改革的特点,注重基础知识,突出创新精神和实践能力的考查.但是,多数考生反映试题偏难,甚至有的物理教师抱怨物理试题超出考试说明的要求.2003年物理试题与往年相比,难度确实稍有增加,但不能认为超出考试大纲的要求,它更加注重思维能力的考查.如果考生对基本概念和规律理解不透、基本物理思维方法训练不够,就很难取得好成绩.2003年的物理试题主要体现了以下几个特点:立足基础,重视基本知识考查和物理学科内知识的综合;内容新颖,重视方法和能力的考查;联系实际,重视物理与生活的联系.     

用“数形结合”的思维方法巧解2013年高考物理压轴题

2013年高考全国理综卷(适用于广西)物理部分最后一题,是一道推陈出新、独具选拔功能的创新题,在涉及高中物理的主干知识的同时,既考查学生用物理知识及其规律分析相关问题的能力,又考查学生运用数学知识解决物理问题的能力(包括作图能力),是符合新课改思想和锤炼物理思维的好题.但在命题组给出的参考解答中却体现如下4个特     

高考物理新课程卷中的新题新意

2003年普通高等学校招生全国统一考试物理(新课程卷)，试题严谨有新意，突出了对中学物理主干知识的考查，突出了对学生基本能力的考查，对中学物理教学具有良好的导向作用和指导意义．试卷难度适中，有一定的难度和区分度，有利于高等学校人才的选拔．     

物理学习向能力转化的分析与研究

物理学习的内容不包括能力，但培养能力却是物理教学的首要目标和任务．那么在物理教学中能力是怎样发展的呢?能力发展的主渠道是物理知识向能力转化．本文先简述物理知识与能力的关系，然后提出由物理知识向能力转化的途径，分析其理论根据及内涵，为培养能力奠定理论基础．     

基于网络教学平台的大学文科物理题库资源建设与应用

为丰富文科大学物理的教学和学习资源, 多样化课程评价考核方式, 利用超星网络教学平台建立有别 于理工科大学物理的题库, 内容上强调考查物理知识与生活的联系、 物理方法和思想在现实中的运用, 并在课堂教 学、 课后作业、 期末考试三环节中运用网络教学平台辅助教学与管理, 并获得相应经验与方法. 确实能提高教学效果 与教学质量, 达到事半功倍的效果     

浅谈技工学校物理教学中学生应用能力的培养

当前的社会形势决定了技工学校学生的特点,由于技工学校学生的物理基础知识普遍较差,对物理产生了厌学和恐惧心理,为了激发学生的好奇心和求知欲,在技工学校物理教学中要注重学生应用能力的培养。本文结合技工学校《物理》课教学的特点,从物理教学的实践出发,在讲授物理知识时,联系生产、生活实际,并结合专业课上的知识,提高学生的学习兴趣,提高学生的应用能力,从而使学生积极主动地掌握物理学的基本思想和方法。     

积极开拓、锐意进取,努力构建适应21世纪人才培养需要的大学物理课程教学体系--同济大学国家工科物理课程教学基地建设总结

同济大学在国家工科物理课程教学基地建设中以培养学生知识、能力、素质综合协调发展为基本指导思想，以体现学生为主体，教师为主导的培养原则，注重学生个性发展和创造能力的培养，在教育思想、教学内容和课程体系、教学手段和方法、实验室建设和改造以及师资队伍建设中进行了一系列大胆而卓有成效的改革与实践，在大学物理课程教学中开创了一套具有同济特色的全新教学体系和模式。     

追溯物理本源提高学生的科学素养

发展学生的核心素养是新一轮课程改革的主要任务.以浙江省选考科目物理试题为例,分析试题在考查基础知识和问题解决能力方面的特点,引导中学物理教学夯实学生基础知识,重视培养学生用数学思维方法解决物理问题.这些试题考查了物理学科核心素养中的"物理观念",要让我们的物理教学回归基础知识,夯实基础,追溯物理本源,把基本的物理观念讲清楚,提高学生的科学素养.     

一个测定动摩擦因数的设计性实验

实验能力是一种综合能力,而突出创新意识的设计性实验更能考查学生的基本科学素质.随着高考改革的稳步推进,2002年理综《考试说明》已对"设计和完成实验的能力"这一测试目标加以修改和完善.因而,在教学中我们应注意培养学生的创新实验能力和意识.下面介绍一个能再现物理知识、突出创新意识的力学设计性实验--测定圆柱体与细杆间动摩擦因数,供大家参考.     

强化思维训练 提高力学解题能力

现行的中等物理教学要求“培养学生思维能力、分析和解决问题的能力．”物理教学不仅要使学生掌握物理知识,更重要的是培养学生解决问题的能力．提高学生解题能力是物理教学的基本任务之一．力学是中等物理教学的始点,也是难点．     

2022年高考河北物理实验试题分析

实验教学在中学物理教学中具有重要的地位和作用,以2022年高考河北物理实验试题为例,分析高考实验题所考查的物理学科知识、学生需具备的关键能力以及对物理实验教学的指导意义.     

提高学生完成综合设计性实验能力初探

1 引言 普物实验是大学物理教学过程中必不可少的,独立于理论教学的一个重要教学环节;其作用不仅在于通过实验观测与分析加深对物理知识和规律的认识与理解,更重要的是使学生获得物理实验的基本知识、基本方法和基本技能,培养他们从事科学实验的基本素质和开创性的科研能力;特别是综合设计性实验,对学生以上诸方面的培养尤为重要.     

例谈中学物理学习情境的创设策略

物理学习情境的创设是物理教学中的一个薄弱环节，不少物理教师受“题海战术”的影响，教学中把过多的时间和精力放在提出物理概念、规律、公式后的习题讲解分析上，而对它们得出的过程关注不够，无法深切理解物理学的思想方法，感悟不到物理的真谛．学生由于满脑子的小球、斜面、木块、子弹、轻杆等抽象的模型，一旦碰到具体的实际问题往往手足无措，对物理与生活、生产和科技社会的联系没有真切的感受，不能学以致用．因此，新课程对物理教学的情境创设提出了新的要求：“教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想、萌发出科学问题”，让学生通过情境化的物理知识学习，加深对物理知识的理解，提高学生物理学习的兴趣和运用物理知识解决实际问题的能力．本文根据学习情境的基本理论，提出了一些物理学习情境创设的方法和思路，期望对物理教师有所启示．     

物理实验让物理教学更精彩——关于中职物理实验教学的实践与思考

物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验教学不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。加强物理实验教学,提高物理教学效果和培养学生创造能力,在加强素质教育的今天,显得更加突出,尤为重要。如何发挥物理实验教学在物理教学中的重要作用,提高物理教学的效果,本人在以下三方面作了一些思考和尝试。