初中物理有效复习

2010年中考前夕,我参加了一次有关物理中考复习的研讨活动,听了一节复习课．复习课的课题是“功、功率、机械效率”．教师为学生设置了15道课前预习的思考练习题,课堂开始先用了近8分钟时间进行课堂交流．然后是例题分析,其中一道中考压轴题,花了近10分钟时间,最后是学生课堂练习．     

基于情境主线引领的进阶型中考物理复习教学探讨

中考复习中情境的应用仍存在重引入而轻连贯、情境丰富但碎片化的问题,不利于引导学生思维纵深发展.教师在课堂中以一条情境主线贯穿复习内容、设置任务链串联子情境,更能促进学生各层次思维进阶发展,提高复习效率,提升科学素养.     

初中物理总复习中的选题策略

提高中考前的复习效率,提升中考成绩,是每一位初中物理教师共同的课题.有的教师复习时完全刻板地依照资料上的顺序进行复习,课堂例题就是资料上的现成例题,学生练习也是该资料上的练习,这种复习方式,教师虽轻松些,但复习效果不好.下面笔者结合实际谈谈在复习中习题处理方面的想法.     

注重习题深度设计 提高中考复习效率——以密度、压强、浮力综合应用复习为例

文章以密度、压强、浮力综合应用复习为例,对课程标准的要求和重庆市近年中考物理试题进行了详细分析,以明确中考复习目标.结合具体习题设计案例,阐述了中考物理试题的习题化深度设计的意义.通过复习习题的深度设计,落实了基础知识、基本方法的熟悉、掌握,也渗透着物理思想,科学推理能力.在解决问题的过程中帮助学生完善知识结构,培养学生解决问题能力的提升,提高中考复习效率.     

浅谈新课标背景下物理学科复习课高效课堂的构建

目前,高效课堂的构建已成为新课程标准的一种潮流,物理课堂已经不再是简单传授知识的课堂,而是学生自主探索知识、自主学习研究问题的课堂,是以学生为主体的生本课堂。规律、结论、经验、技巧等不应该是教师直接教给学生,应该是由学生在教师的指导下自己去探究、去获得。复习课也不例外。一、复习课的一般模式物理教学的目的是为了"授之以渔",而非"授之以鱼",复习课更是以知识深化、整合和综合应用立意的一种课型,要注重结构性,体现综合性,着眼提高性,教师更应该成为组织者、引导者、促     

一种“以生为本”的复习方式

1“活动单导学”式复习课提出的背景 复习课内容是学生学过的知识,学生缺少了神秘感、新鲜感,教师进行冷饭重炒会造成教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡．结果是教师怕上复习课,学生厌上复习课．但是复习又是整个教学中不可缺少的一环,为了调动学生参与课堂复习的积极性,提高课堂复习的有效性,我们设计了一种“以生为本”的复习方式——“活动单导学”式复习课．     

一道中考密度测量题的解题策略

近几年来,随着时代的发展和新旧教材的更替,中考试题改革的力度不断加大,不仅有考查学生基础知识和基本技能的基础试题和典型试题,还涌现出大量考查学生思维能力及应用能力的新题型.在复习备考中除了复习基础知识训练基本技能,还需引导学生掌握习题的解题策略.     

2010～2013年重庆中考物理命题特点分析

通过比较、梳理重庆市近4年的中考物理试题的试卷结构、考点分布,分析试卷特色,帮助教师在中考复习中把握教学重难点,更有策略、更轻松地完成中考复习工作。     

浅谈高中物理复习教学如何构建高效课堂

对物理复习课存在的主要问题与原因进行了分析. 进而得到学生的“ 学”这个要素是否活跃, 是决定教 学效率高低的关键. 从优化教学过程、 设计合理有效的复习学案, 注重科学训练、 实施科学有效的复习方案两方面 阐述了提高物理复习课质量的几个方面的问题. 最后从5种途径来论述落实科学备考复习、 落实高效教学的思想. 最后得到用“ 问题引导、 考点总揽、 练讲结合”来组织物理复习, 做到“ 精选、 精练、 精讲、 精评” , 从而达到优化课堂结 构、 构建高校课堂、 落实有效教学、 提高教学质量的目的     

分层教学在中考物理复习中的实施策略

本文阐述了中考物理复习中实施分层教学的优越性和必要性,并从目标分层、教学内容分层、作业分层、评价分层四个维度陈述分层教学在中考物理复习中的实施策略.     

初中物理中考复习要求和知识要点

任何学习过程都需要复习巩固。因为牢固地掌握知识,是继续学习和灵活运用知识的前提,也是获取中考优异成绩的基础。为了帮助同学们作好今年的中考复习,达到“温故而知新”的目的,现将初中物理中考复习的要求和知识要点按力学、光学、热学、电学四大部分概述如下。     

在新课程理念下的一节静摩擦力复习课

复习是中学物理教学中的重要组成部分,通过复习课要启发学生对有关物理知识进行回忆、整理、总结,使之系统化;如何在课堂有限的时间内有效地进行这项工作就变得很重要,教学中能否体现新课程"以人(学生)为本",实施探究教学,引导学生自主学习,实现教学三维目标,学生健全人格培养,是提高教学质量和课堂教学有效性的关键,改变旧的教学观念,提高复习课堂的教学效率,成为当务之急,势在必行,下面是笔者对"静摩擦力"的一堂复习课教学.     

注重探究 体现创新

列举了数道科学探究题,从新授课和中考复习两方面考虑,认真钻研教材,注重素材的积累和提炼.抓实验、重探究,让学生在活动的过程中体验创新,提升能力,培养科学素质.     

对物理高效课堂教学的思考和实践

高效课堂是有教育教学理论指导的课堂; 高效课堂是教育教学环节顺序而完整的课堂; 高效课堂是注 重发挥“ 双主体( 教师是主导主体, 学生是学习主体) ”的课堂; 高效课堂是充满师生间思维碰撞的课堂; 高效课堂是 充满人文关怀的“ 人本课堂” ;高效课堂是激发师生总结和反思的课堂     

探索高中物理的高效课堂的途径

今天的教育缺失的不是理论和理念,而恰恰是方法和操作,主张模式并不是唯模式,而是教之“规”,学之“范”.要构建高效物理课堂,本人认为,在构建学生自主学习的高效课堂的初级阶段,学案辅助教学是一条合适的捷径.一方面,学案的使用有利于学生形成良好自主学习的习惯.另一方面高效课堂强调学生的主体地位和课堂参与度,学案恰能在一定程度上保证学生的参与度,体现学生的学习主体地位理念.此外,还有其他一些课改过程中涌现出来的高效课堂模式,也值得去尝试.     

即兴席明纳高三物理复习课深度教学课堂实践及探索——以“相互作用”一章两个典型问题研讨为例

高三物理复习课教学中采用“典型问题—即兴演讲—研究讨论—总结反思”席明纳教学模式，以“相互作用”一章复习过程中两个典型问题，学生课堂即兴讨论为例，发挥了课堂的双主作用，激活课堂氛围，促进了一章核心物理思想方法的深度学习.     

物理中考复习的"三步法"

我校是一所新建的从小学至高中的大型民办学校，师生员工8000余人．为打造品牌，学校严格规定节假日不补课，各年级均按教学大纲开课，初中物理每周3节课．本届初三物理从结束新课到中考仅5周时间，除去必要考试，可供复习的时间约12课时．内容为4册书共25章．课时少，任务重，如果方法上没有创新，物理中考复习将会“走麦城”．笔者凭仗自己长期的教学实践所积累的经验，琢磨出几套复习方案且一一在同学中尝试，效果最好、最受学生欢迎的当数“三步法”．现将“三步法”阐释如下．     

高三物理复习低效教学行为因素分析

复习课是高三课堂教学重要的课堂形式,其效率的高低直接影响教学质量的提高和高考的成绩.但是当前高三物理复习课中普遍存在的问题是"低、累、死",低即为复习效率低,低效耗时;累即为学生累和教师累,学生整天忙于做题,教师整天忙于备课;死即为学生死记定义、定理、公式、题型等,不     

阅读在科学复习课中的运用

在对科学课程大整合后的教学中, 科学课堂阅读显得尤其重要, 特别是在复习阶段, 加强和重视科学 课堂中的阅读, 既是很迫切的, 也是很实用的, 更是符合新课程标准的. 这样, 可以起到学以致用、 学以致悟、 学以致 广的效果. 《 科学》教材阅读时文字描述多、 图表多, 涉及的范围广, 与生活联系紧密, 急需在有限时间里, 进行有序、 有效的课堂阅读, 以此来达到科学严密的逻辑性, 理解的准确性, 表达的规范性, 从而使复习达到有效且高效     

物理教学中"试卷讲评课"的研究

"试卷讲评课"是教师在教学过程中常常遇到的一种特殊课型,如单元检测、期中考试、期末考试、中考复习、高考复习等过程中都要用到这种特殊课型."试卷讲评课"有别于常规的"新授课",具有独特的功能和方法.我们只有在实践过程中加强研究、不断改进,才能提高"试卷讲评课"的课堂教学效益,促进教师的专业化发展和学生的能力发展.