“传送带”类问题例析

用传送带运送物体类问题是一种典型的动力学问题．由于此类题涉及多个物理过程，而且物体多与传送带之间有相对滑动，容易与相对运动问题相混淆．所以，同学们分析、解决此类问题感觉比较困难．现举几例并加以分析．     

传送带上的力学问题

以传送带为载体的物理问题，可以考查牛顿运动定律、运动学、功、能方面的知识，涵盖了高中力学的大部分知识点．因此，物体在传送带上的运动，是一种重要的物理模型；同时，这种模型如何应用也是同学们感觉较难把握的问题．希望通过以下几个例题的解析能够对同学们有所帮助．     

对传送带问题多种可能性的探讨

以2014年四川省高考物理第7题为例分类探讨了物体离开传送带对应的多种可能性，为分析传送带这一类问题提供参考。     

传送带教学的设计与思考

: 传送带问题是学生学习的难点, 在教学设计及实施中按“ 把握本质, 抓住关键”原则采取了一定的方法 策略, 包括让学生理解传送带上物体运动的物理情景, 掌握传送带上物体运动的内在规律, 让学生掌握物体在传送 带上运动的分析方法, 学会抓住相对运动速度相等、 摩擦力有无及方向变化的转折点等进行分析的方法.     

消息

在SCI数据库中，2004年“Chinese Physics”的影响因子为1．559，该项指标居中国物理类学术期刊第1位，在国际67种综合性物理类期刊中居第19位；《物理学报》的影响因子为1．250，该项指标居中国物理类学术期刊第2位，在国际67种综合性物理类期刊中居第28位。     

动能定理和传送带问题

运用系统的动能定理处理传送带的牵引力和功率问题．     

高考力学中的传送带问题归类赏析

 传送带是一种常用的运输工具,它被广泛地应用于矿山、码头、货场等生产实践中,在车站、机场等交通场所它也发挥着巨大的作用。近几年来的高考物理复习和理科综合测试中的传送带问题屡见不鲜,各省市的高考模拟题也不乏其例,特别是2003年的理科综合测试中传送带压轴题的出现,更引起了人们对传送带问题的极大关注。命题专家为何对此问题偏爱且赋分较多,我们分析研究认为有以下几个原因:其一是此题的出现符合当今高考改革的精神,充分体现了命题专家以综合见能力的命题意图,强调了“着眼综合、立足基础、突出能力”的命题原则.     

生命科学中的物理问题

将生命科学中的物理问题分为四类：第一，关于生命的起源和进化；第二，关于密码－序列－构象－动力学（功能）的反向生物学路线；第三，关于生物自组织；第四，关于脑信息处理和向生命学习的问题．文中就每一类列举了若干基本的物理问题．     

对一道全国高考理综试题的多种求解分析

【题目】（2006年全国高考理综卷Ⅰ第24题）一水平的浅色长传送带上放置一煤块（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为μ。初始时，传送带与煤块都是静止的，现让传送带以恒定的加速度a0开始运动，当其速度达到v0后，便以此速度做匀速运动，经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动，求此黑色痕迹的长度。     

浅谈普通物理实验课程的现代化

教育需要不断改革，教学需要不断改革，课程需要现代化．只有通过改革，才能跟上时代的步伐，只有通过现代化才能满足社会的要求，这已成共识．当前，基础物理课程的现代化成为高等学校大学物理类课程教学改革的主题．普通物理实验因其自身的特殊性，课程现代化的问题也有其自身的特点．在这里我们谈一些初步的想法．普通物理实验课与理论课相比较，其特点表现在：在实验课中以学生动手操作为主，教师讲授为辅；教学的媒介除了教材以外，还必须要有相应的仪器设备；作业完成方式是写实验报告；教学评价主要是考核学生的动手操作能力．可见，…     

大学物理虚拟仿真实验的应用研究

通过仿真实验和传统实验比较,分析了仿真实验的优点,给出了虚拟仿真实验室的组成,结合我校使用的虚拟仿真实验教学系统,介绍了在物理实验教学过程中仿真实验的具体应用。     

有限开放性大学物理实验教学模式的探讨

随着传统实验教学模式固有弊端的凸显,因材施教、分层教学的开放性实验教学模式已成为实验教学的发展方向．然而由于开放性实验教学改革所面临的困难短期内无法克服,更多地停留在口号层面上,而无实质性进展．本文在开放性实验教学思想的指导下,采用开放式实验教学与传统实验教学相结合的方法探索了一条更符合认知规律且与实际相适应的有限开放性实验教学方式,给出了部分供同行参考的设计性、研究性实验题目．首次提出了“开放度”的概念,并建议将实验教学的开放度作为重要指标列入高校教学水平评估和实验室评估的评估体系．     

信息技术下大学物理实验“三步骤”教学探讨

信息技术的快速发展使实验教学过程的改变成为可能,针对实验教学中的两个薄弱环节,我们将CAI实验教学课件、计算机网络技术、以及传统的实验教学手段结合在一起,对普通物理实验教学过程进行了改革.实施过程主要分为以下3个步骤:1) 使用CAI课件对实验原理的难点进行动态分析;2) 学生利用计算机进行交互模拟实验操作;3) 进行真实实验--更注重解决问题能力的培养和提高.     

关于改进和充实近代物理实验的一些设想

回顾了近代物理实验近20年的教学实践，结合现状，提出教改的一些设想。建议近代物理实验按三个层次（必做实验、选做实验和综合实验）进行实验教学，把近代物理实验室建成以教学为主的教学、科研与生产服务相结合的基础。     

数量级在物理实验中的应用

介绍了数量级在物理实验设计、实验失败原因分析、误差分析及实验结果判断方面的应用．     

大学物理实验的简化与深化

以复摆实验、地磁实验和衍射光栅实验为例,说明在大学物理实验中,通过提供简单的实验器材,就可以将实验内容延伸扩展,将原来内容单一的实验扩展为多层次、多目的的实验项目,实现大学物理实验的简化与深化.     

高考物理实验试题结构特点分析

针对近11年高考物理实验能力考查现状,分析了实验试题的结构特点,得出了高考物理实验对学生实验能力考查的规律,并指出了学生在应试过程中出现的问题,对以后中学物理实验教学及培养学生的实验能力的实践提供依据.     

光学分辨本领实验设计

介绍了一种做分辨本领实验的方法，可在白天条件下进行。实验中的衍射属单色的夫琅禾费衍射，误差小效果理想，可作为演示实验，也可作为学生实验。     

EWB在电学实验中的应用

本介绍了EWB虚拟电子工作台在“电学实验”教学中的应用，通过几个实验设计，说明用该软件开发演示实验、设计实验及验证性实验的方法、特点以及利用计算机辅助教学的作用。     

工科物理实验课程改革与实践

针对21世纪实验教学的要求,介绍了开展工科物理实验教学体系与教学内容改革的经验。