物理试题难度分析与启示——以2021-2022年高考河北卷为例

依据物理试题难度模型,对2021-2022年高考河北卷进行试题难度综合分析比较.结果表明,2021-2022年河北卷平均试题难度相差无几,力学与电磁学部分总试题难度最高,近代物理部分难度较低,热学与光学部分试题难度几乎持平.并且从试题难度影响因素出发,多角度分析比较了各因素对试题难度的影响,希望能够帮助学生提高自身学习的时效性以及教师提高课堂教学的有效性.     

基础实验题A:液体的热学量测量

介绍了第4届全国大学生物理实验竞赛基础性实验试题A的实验内容、参考解答以及竞赛结果的分析.实验包括3方面:用冷却法测量液体样品的比热容,测量给定样品材料的熔解热,测量液体不同温度下的表面张力系数.将3个热学量的测量巧妙地结合在一起作为大学生竞赛试题,要求考生采用常规的实验器材测量常规的热学物理量,同时又在常规实验的基础上进行了适当的提高,该试题比较全面地考察了考生的基础理论知识、基本物理仪器的使用能力和数据分析处理能力.     

围绕双基,稳中求变,考查能力,推陈出新——2008年全国高考上海物理试题评析

2008年全国高考上海物理题是一份稳中求变,推陈出新,着重能力考查的好试题,试题落实"着重对考生进行能力考查"的主导思想,旨在考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和灵活应用所学物理知识分析、探究、解决具体问题的能力;很好地贯彻了考查知识的同时,注重考查能力,试题略偏难.考查的知识涵盖力学、热学、分子物理学、电磁学、原子物理五大扳块,重点突出主干知识.     

第33届国际物理奥林匹克竞赛力热学与电化学综合实验试题解答及分析

介绍了第33届国际物理奥林匹克竞赛力热学与电化学综合实验试题及解答，分析了该实验题目的特点和实验过程。     

维德曼-夫兰兹定律的实验验证——第50届国际物理奥林匹克竞赛实验试题第二题解答

正第50届国际物理奥林匹克竞赛实验试题第二题是关于维德曼-夫兰兹定律的,试题分为五个部分,主要内容是测量几种金属的热学和电学参量。本文在大赛提供的答案的基础上对本题进行了重新解答。维德曼-夫兰兹定理:19世纪50年代,德国物理学家古斯塔夫·海因里希·维德曼(Gustav Heinrich Wiedemann)和鲁道夫·夫兰兹(Rudolph Franz)通过大量实验事实发现了金属电导率σ和热导率κ之间的关系,     

热学课程中思政教学的内容设计与方案探讨

针对热学课程的特色进行了"思政"元素与热学专业知识有机融合的教学设计和实施方案探讨.通过对不同类型的知识点进行因地制宜地思政教学设计,给出了在热学课程中开展思政教育的具体教学内容.此外,还针对嵌入思政教学的热学课程,提出了教学模式和课程考核方式的调整和改革方案.     

2013年理科综合能力测试(北京卷)物理试题评价

2013年高考是北京市实施新课程的第四届高考,北京市在连续自主命题的十几年中,理科综合能力测试中的物理试题始终坚持有利于高校选拔和素质教育的方向.今年北京高考物理试题在命题思路、试题数量、试题结构、分值比例方面,继续保持了连续性和稳定性.试卷由8道选择题和1道实验题及3道计算题组成,全面考查了力学、电学、热学、光学和     

在热学教学中应突出热学独特的研究方法和思维方法

热学是大学物理教学的难点,这固然与学生的物理基础有关,但也与热学的研究对象和研究方法有关.本文从热学学科特点和发展历史出发,对大学物理热学教学体系进行了深入的挖掘和总结,试图厘清热学基本概念的建立和基本规律的发现过程,使学生充分理解热学知识结构的内在联系,并进一步了解热学在物理前沿中的作用.从这个角度进行热学教学,使学生不仅较为轻松地掌握热学基础知识,而且系统地学习热学独特而科学的研究方法和思维方法,从而为学生科学思想的养成、科学世界观的建立服务.     

对国内外热学教材的评述

本文对国内外现有热学教材进行研究和评述，介绍了英、美、前苏联等国的热学教材，比较了各国教材的风格、特色，并提出一些在我国热学教材改革中值得注意和借鉴的问题。     

初中物理热学相关概念的教学实践探究

概念教学是课程教学的基础,物理概念在物理教学研究中占据重要地位,由于概念具有抽象复杂的特点,概念教学一直是物理教学的重难点,本文物理热学教学出发,对初中物理热学的相关概念进行教学研究.     

对热学中几个概念的辨析

在热学教学过程中,由于概念繁多,学生很难掌握概念的本质以及它们之间的关系,产生对热学规律的掌握和热现象的理解不够深刻的现象,教学中,如能对各物理量进行分析比较,会取得较好的效果。     

用能量守恒观点分析和解答物理问题

能量守恒与转化定律是自然界中最基本和最普遍的规律之一．运用能量守恒的观点分析物体的运动与相互作用规律，是物理学中常用的研究问题的一种重要方法．在力学、热学、电磁学、光学以及原子物理学中，都会涉及一些用能量观点分析和解决的物理问题．此类问题需要学生有较高思维起点，以及对物理过程进行全面、深入分析的能力，是历年中学生物理竞赛中考查学生能力的好素材．本文通过对几道全国物理竞赛试题的解析，探讨能量守恒与转化定律在物理解题中的应用．     

从《新概念物理教程：热学》看面向21世纪的热学教学

结合在热学课程教学中试用《新概念物理教程：热学》的体会,就熵的教学、量子概念和量子统计的引入以及统计规律性的教学等问题提出了热学教学内容改革的看法和在课堂教学中的做法。     

复习热学的几点看法

由国家教委统一举行的《专业合格证书》物理专业的热学考试,今年暑假就要进行了.我想就《热学》本身的情况及复习的要求谈谈自己的看法,供准备参加考试的教师复习时参考.一、《热学》内容的编写情况 从总体上来讲,《热学》是按1986年国家教委师范教育司颁布的热学教学大纲的要求编写的.但是在章、节的划分和内容的顺序安排上,与大纲并不相同.我们把全书分为八章(见《热学》教材),编写的原则是先宏观,再微观,最后是宏观和微观相结合. 《热学》在内容上也有少数地方与大纲不同,这就是: 1,理想气体实验三定律不写了.因为高中物理已经详细讲过,…     

漫谈理论热学

文章简要介绍了理论热学,一个理论物理(统计物理)中的新兴研究方向,其以变换热学及其扩展理论为理论架构,用于设计热超构材料,实现任意操控热流的目的,为工程技术应用服务。不同于传统热力学侧重于自然系统中热现象的被动描述,理论热学侧重于人工系统中热现象的主动控制。     

热学课程教学中基于思维导图构建知识体系的探索研究

评述了思维导图在大学热学课程教学中的运用,指出了思维导图具有独特的树状结构和知识分层的特点,非常适合基本概念和定律多、知识点交叉多的热学课程教学.热学课程教学中基于思维导图的应用,不仅有助于学生建立良好的认知结构,而且能有效地培养学生的自主学习能力和思维能力.     

漫谈科学仪器的卓越构思

 仪器装置是进行物理实验的物质基础,是人的器官的延续和扩展,但又大大超过了人的器官的功能和作用。它是探索物理学奥秘的必要手段,又常常是开拓新学科的领域的前提条件。仪器装置的设计是同实验方法紧密相联系的。许多实验方法、实验思想要通过仪器装置体现出来。在进行物理教学的活动中,启发学生在实验研究的同时,对实验仪器的巧妙构思进行探索,有助于学生能力的提高。下面结合部分科学研究的例子和本人的教学应用对此进行一些讨论。一、用不散热解决散热问题在热学实验中常常希望热学系统与外界没有热或者没有不利于热学过程的热交换。     

简论大学热学课程思政的几个基本问题

培养担当民族复兴大任的时代新人是当前教育的根本要求.在全面建设“课程思政”的大背景下,各专业课教师引进课程思政教学是目前教学改革的主要任务之一.通过深入分析大学热学课程中教学内容的育人价值,围绕具体进行课程思政的几个基本问题展开讨论,着力在教学中内化思政教育,发挥出热学课程立德树人的根本目的.     

自学考试物理专业高等教育热学课程考试大纲(草案)

一、课程的基本要求 本大纲是根据高等教育自学考试物理专业考试计划并结合自学考试的特点制订的.大纲的要求从总体上与全日制(四年制)普通高等学校物理专业的热学教学大纲的要求相一致. 热学是物理学的一个分支,热学课程是物理专业的一门重要基础课。热学课程自学考试要求考生能比较系统地掌握热学的基本知识、基本概念和物质热运动形式的基本规律,并能正确地应用学到的知识、概念和规律,讨论、分析和解决有关热学问题.同时,热学课程的自学考试也为考生进一步学习后继课程奠定基础。 二、自学考试的基本内容 (一)热学研究的对象和方法 (二)…     

热学内容的现代化

本文从面向２１世纪教材的要求出发，探讨了热学教学内容现代化的一些问题，文中讨论了热学现代化的三种方案，提出了热学现代化的措施及热学增删内容的意见。