共查询到20条相似文献,搜索用时 281 毫秒
1.
反例教学在促进知识深化,提升学生纠错、防错能力,培养思维严谨性、深刻性等方面发挥着不可替代的作用.在教学中,教师要从教学实际出发,重视整理归纳反例教学资源,引导学生通过对比、辨析、纠错等活动更好地理解知识,应用知识,使学生的发散性、逆向性、辩证性思维得到训练和提升,有效提高数学教学品质. 相似文献
2.
3.
计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能作用于教学的一种教学形态,在教学活动中,利用计算机技术传导教学过程中的信息达到教育目的,完成教学任务。计算机直接介入教学过程,并承担教学中的某些环节的任务,能够提高教学效果,减轻师生负担。鉴于计算机辅助教学的优越性,我园近年来尝试将计算机辅助教学应用于幼儿园珠心算教学之中,通过探索,我们发现计算机辅助教学因其所具备的特性,在提高幼儿园珠心算教学实效方面有积极的作用。 相似文献
4.
数学教学离不开解题教学.笔者经常有这样的感受,在讲解题目时会出现讲了但讲得不到位,学生理解不是很透彻,讲了但选择的方法不够好,学生不易掌握.究其原因,或是由于时间仓促,准备不充分造成的;或是由于自身水平有限,认识肤浅造成的;或是由于对学情估计不足,把握不到位造成的,总之,数学解题教学环节中有时不可避免地存在着一些问题,暴露出一些不足, 相似文献
5.
在初中数学教学中,变式教学是一个重要的环节.通过变式教学,可以帮助学生提高对知识的理解与认识,促进思维的深度发展,增强解决问题的能力.因此,教师需要重视变式教学,不断提升变式教学水平.本文中主要探讨了初中数学变式教学的常用方法,给出了对变式教学的几点思考. 相似文献
6.
7.
变式教学是在中学数学教学中经常运用的重要方法之一,是中学数学教师必须掌握的教学基本功.变式教学是指在教学中用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性或变化同类事物的非本质特征,以突出事物的本质特征的一种授课方式.变式教学既是一种教学手段,也是一种教学思想,在数学教学中合理运用这种方式,可以起到减负增效的作用,为学生提供一个求异、思变的空间,引导学生透过问题的现象发现本质,探求问题的规律和不同知识点之间的内在联系,有助于对数学这门学科形成科学概念. 相似文献
8.
探究性教学是指在相关教学理论的指导下,在教学实践中,以发展学生的探究能力,培养其科学态度及精神,建构起来的一种教学活动和策略体系.在数学教学中,开展探究性教学活动,既是对教师教学观念和教学能力的挑战,更是培养学生创新意 相似文献
9.
面向未来 适应时代 转变教学思想 更新教学观念 总被引:2,自引:0,他引:2
本文在阐述关于知识、能力、索质相互关系的基础上。提出了由索质教育导致教学思想和教学观念的三个主要方面的转变和更新. 相似文献
10.
11.
现代教学媒体在数学教学中的应用蒋春雷(江苏省江海贸易学校212005)我国数学教育正处于从应试教育向素质教育转轨并与世界数学教育汇流的重要时期,随着教育现代化的不断推进,现代电教媒体将以其独特的优势进入课堂,冲击着粉笔加黑板的教学手段在课堂教学中的统... 相似文献
13.
《学记》是我国教育史上最早比较系统论述教学原理的专著,也是世界上最早出现的专论教育的专著。《学记》一书内容涉厦很广,尤其是其中对教学原则和教学方法的论述,一般认为是此书的精华所在,是极为可贵的。因此根据《九年义务教育小学数学教学大纲》对珠算教学的要求,挖掘《学记》中某些教学原则的现代教学论思想,这对于研究小学数学珠算教学中教与学、形象思维与逻辑思维、课内与课外的关系,以及优化珠算课堂教学,提高学生的素质等方面,能得到诸多有益的启示。 相似文献
14.
开放式教学模式是当前数学教学的一个发展潮流,通过教学内容、教学方法、学生活动等几个方面的开放,学生在获取知识的同时,掌握获取知识的方法,进而获得终身受用的数学学习能力和创造能力.在开放式教学中,教师要为学生搭建合作的平台,鼓励学生去合作、去思考、去探索,通过提高教学方法、教学内容和数学活动的开放度,全面提高教学质量. 相似文献
15.
16.
17.
18.
19.
进行创造性教学 ,培养学生创造性思维能力 ,是时代的需要 ,也是教学理论和教学改革的必然趋势 .所谓创造性教学就是以创造学、创造心理学和创造教育学的基本原理为指导 ,运用科学的教学方法和教学途径 ,在传授知识、发展智能的同时培养创造精神 ,开发创造能力 .如何在数学教学中运用创造性教学方法 ,使学生在增长知识 ,发展智力的同时其创造性个性品质、创造性思维品质得到培养呢 ?本文拟结合教学实际 ,谈谈自己运用创造性教学方法的一些粗浅的体会 .1 设置创新情景 拓宽思维空间在传统的教学中 ,教师往往把学生的思维框定在某个较狭窄的… 相似文献
20.
数学概念教学是数学教学的重要组成部分,是落实学生数学核心素养的根本所在.深度理解概念课的教学之道是数学教师的应然要求.在概念课教学中,要进一步理清教学所要理解的重点要素,如目标要求、内容方向、学情基础、操作程式等,厘清概念教学的本质,明晰教学路径,不断优化概念课的教学策略,真正发挥概念课教学的育人功能与价值. 相似文献