在化学教学中对学生的科学—无神论教育

在对学生的科学-无神论的教育中,化学教师的任务取决于我们苏维埃学校的总任务。苏维埃的学校是“教育出能够彻底建成共产主义一代”的工具。共产主义与宗教是不相容的。共产主义者“不能够也不应该对表现在宗教信仰形式中的无知、愚昧、和黑暗势力熟视无睹。”“因为党是拥护科学的,而宗教偏见是反对科学的”。在培养极积的、自觉的共产主义建议者的事业中,对学生的科学-无神论教育是化学教师的一项极其重要的任务。在共产党和苏联政府的领导下,总的来讲我们的学校卓有成效地担起了自己的教育-教养的任务。她培养了掌握科学基础的、思想健全的、体魄     

初中化学“铁和其他金属”一章贯彻政治思想教育的意见和一些参考材料

在前中央人民政府政务院“关于改进和发展中学教育的指示”里,指出中学教育的目的是“以社会主义思想教育学生,培养他们成为社会主义社会全面发展的成员。”提出了政治思想教育的任务是“树立社会主义的政治方向,培养辩证唯物论世界观的基础和共产主义的道德”;在改进教学方面。“要求教师努力钻研教材,深刻领会和掌握自己所教学科的教学目的、思想内容和科学内容……要求教师适     

关於在中学化学教学中培养学生辩证唯物论世界观的基础的一些体会

不管我们教那种科目,在教学过程中,不应只限于对学生传授知识,而且还应对学生进行政治思想教育。所以前中央人民政府政务院于1954年发布的“关于改进和发展中学教育的指示”中规定了:“今后我们的中学教育既要加强政治思想教育,又要重视系统的科学知识的教学,同时还要注意体育卫生教育。”这一指示很明显地告诉我们,贯彻政治思想教育应当是中学里各科教学的基本任务之一。政治思想教育的任务就是政务院指示中所说的“树立社会主义的政治方向,培养辩证唯物论世界观的基础和共产主义的道德。”这里把个人对在     

高举毛泽东思想伟大红旗积极参加社会主义文化大革命

毛主席教导我们,社会主义社会还存在着阶级和阶级斗争.毛主席说:在我国“无产阶级和资产阶级之间的阶级斗争,各派政治力量之间的阶级斗争,无产阶级和资产阶级之间在意识形态方面的阶级斗争,还是长时期的,曲折的,有时甚至是很激烈的”.文化战线上兴无灭资的斗争,是无产阶级同资产阶级、社会主义同资本主义两个阶级、两条道路、两种意识形态之间的阶级斗争的一个重要方面,无产阶级要按照自己的世界观改造世界,资产阶级也要按照自己的世界观改造世界,社会主义的文化,要为工农兵服务,为无产阶级的政治服务,为巩固和发展社会主义制度、逐步向共产主义过渡服务。资产阶级、修正主义的文化,     

关於初中化学教材体现辩证唯物主义思想的一些体会

(一) 化学教学大纲要求教师在讲授化学知识的过程中培养学生的辩证唯物主义世界观。因为化学,它“对于形成辩证唯物论世界观的基础,供给了丰富的材料。”(苏联学生的思想政治教育(四),19页,人民教育出版社,1953年版)所以在化学教学中的政治思想教育主要是通过化学知识的传授,并培养学生辩证唯物主义思想。如何在化学课中培养学生辩证唯物主义思想来贯彻政治思想教育呢?凯洛夫曾说过:“苏联人底世界观是辩证唯物主义。这种世界观奠基在科学知     

我怎样拟订教学进度计划

我在学期开始,拟订教学进度计划,是通过学习教学大纲,研究教材内容,认清教学对象之后才拟订出来的,现在我写出来,请教师同志指正:(一)学习教学大纲:化学教学大纲(草案)开宗明义就提出了中学化学教学的基本任务,我们应好好去体会。我认为化学教学任务,不仅仅是知识的传授,而是要培养青年辩证唯物主义世界观及高度的爱国主义和国际主义思想。因为青年一代所面临的任务,是建设社会主义社会、共产主义社会,只有在他们的教养和教育方面,能够贯彻了马克思列宁主义和毛泽东思想的精神,就是以工人阶级思想教育学生,提高学生的社会主义觉悟,才能搞好学习,担当起建设社会主义社会、再进而建设共产主义社会的艰钜任务,才能够无条件的、真正的、热爱我们伟大的祖国。化学本身的认识过程,也就是辩证唯物主义的认识过程,所以对于培养辩证唯物主义世界观是比较容易的。例如讲物质不灭定律、物质存在各种形     

元素周期律还能启示学生学到什么——利用科学史提高学生的科学素养

1课题的提出 近几年我们总在思考这样一个问题：能不能在我们现行的课堂教学中适时引入一种以化学史为载体,或者更广泛地说是科学史为载体,对学生进行科学世界观、科学方法以及科学发展规律教育的课程内容？现行的课本中为学生提供了很多有关化学史的阅读材料,但几乎很少有教师将这部分内容纳入课堂教学的范畴。然而化学史恰恰为全面提高学生的科学素养提供了最为生动和直观的教育素材。正如一位教育学家所呼吁的：“我们交给年轻人的,与其说是科学结论不如说是科学方法,更不如说是科学史。在西方、美国,科学史的案例式教学早在20世纪80年代就已成为重要的课程内容,而我国的基础教育中几乎没有科学史教育。教师们的观念仍然是围着高考转,孩子们的观念就是一切为高分而努力!笔者很想打破这一现状,我们想在教学中寻求一个合适的时机作一次尝试。     

我已經开始重視培养学生辯証唯物主义的世界观

在前中央人民政府政务院發布的“关於改進和發展中学教育的指示”中,明确的指出:“政治思想教育的任务,是樹立社会主义的政治方向,培养辩証唯物主义世界观的基礎和共產主义的道德。”作为一个教育工作者首先必須自己樹立辯証唯物主义的世界观,才能更好地完成培养学生辩証唯物主义世界观的基礎的任务。     

如何在化学教学中进行爱国主义思想教育

通过各科教学向学生进行政治思想教育是学校教育贯彻政治思想教育的主要途径,也是中学化学教学和其他各学科的重要任务,中学化学教学大纲明确指出:“在化学教学中应该培养学生的辩证唯物主义世界观的基础和爱国主义精神”。因此,每个化学教师在教学中都必须研究如何进行政治思想教育的问题。下面我来说说个人的一些做法与认识,希望大家指正。(一)通过介绍我国历史上的伟大化学发明与创造向学生进行爱国主义思想教育。中国是世界上具有悠久文化历史的文明古国之一。我们的祖先在长期的生产实践和生活实践中积累了许多宝贵的化学知识与经验,有着许多伟大的创造与发明。如冶金、陶瓷、酿酒、造酱等。但由于长期的封建统治,化学和其他科学一样都没有得到充分的发展,虽然经过了几千年我     

从《论衡》看王充的自然观

王充(公元27—约100年)是东汉前期一位著名的唯物主义无神论哲学家,是反击孔孟之道的战士。他处于孔孟儒学取得独尊地位的时代。日趋反动、腐朽的地主阶级为了维护其反动统治,一方面使用武力,残酷镇压农民起义,一方面乞灵于经过汉儒董仲舒之流系统化的“天人感应”神学目的论,竭力宣扬“图谶”一类宗教迷信,麻痹毒害人民。出身“细族孤门”,与下层群众有过接触的王充,目睹尊儒逆流横行,虚妄之言泛滥,遂继承法家战斗传统,吸取当时自然科学的成就,以反潮流的战斗姿态,“问孔”、“刺孟”,对“天人感应”神学目的论和“图谶”虚妄之言,进行反击。在《论衡》这     

用各种引发剂生产聚氯乙烯的调查总结

毛主席教导我们:“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合。”开门办学是进行教育革命的必由之路。我们化学系高分子专业二年级进入专业学习后,首先以聚氯乙烯为典型产品,于今年五月份到吉林某厂聚氯乙烯车间结合生产实际进行教学。在一个半月的下厂期间,我们全体同学和任教老师同工人师傅一起同吃、同住、同劳动,在政治思想上虚心接受工人阶级再教育,请工人师傅给我们讲家史、厂史和两条路线斗争史,更进一步地激发了我们的无产阶级感情,增强了两个阶级、两条路线斗争的觉悟,因此,在业务学习上,方向明、干劲大、信心足,完全打破了旧学校学生严重三脱离,成天围着老师转的那一套旧的教育方式。深入生产实际之中,拜工人师傅为老师,对于悬浮法合成聚氯乙烯的全部生产过程,分十五个专题进行了全面的学习调查。在学习调查中,我们不懂就向工人师傅请教,同老师一起讨论研究。这样不仅使我们提高了业务水平和分析问题、解决问题的能力,而且使我们在世界观上得到了改造,摆正了政治与业务的关系,建立了新型的师生关系,真     

在自然观上的儒法之争

自然观,即人们对自然界的根本看法,从来就存在着唯物主义与唯心主义的斗争。这种斗争,自从人类划分为阶级以来,就同人们的社会历史观紧密地联系在一起。它反映着先进阶级与反动没落阶级之间,在哲学思想和世界观上的根本对立。随着批林批孔斗争的深入,研究历史上儒法之间在自然观上的斗争,对于我们揭露和批判林彪的反动世界观及其根源,认清唯心主义自然观的反动性,搞好意识形态其中包括自然科学领域的革命,是很重要的。     

化学史课程改革初探——案例教学法:科学素养教育的切入点

1科学史教育的现状与问题1.1西方、美国的科学史教育英国近代实验科学的始祖弗·培根(FrancisBacon)曾经说过:“学习历史可以使人明智”。在西方最早提倡科学史教育可追溯到19世纪中叶。当时的英国科学促进协会(BASS)主席在1851年的一次演讲中呼吁:“我们要教给年轻人的,与其说是科学结论不如说是科学方法,更不如说是科学史”。BASS在1917年的年会上再次提出科学史教育是融合学校人文学科和自然学科的良方。二战后,以美国哈佛大学校长、著名教育家、化学家科南特(J.Conant)为代表,一批教育家进行了以案例教学法引入学校进行科学史教育…     

在化学教学过程中怎样培养学生的思想

在学校里应该给我们的学生以巩固的、基本的和系统的知识,养成他们能够科学地去观察自然界普通的化学变化。培养他们热爱自己的祖国并能参加共产主义社会的建设。要正确地布置化学教学,除了使用教材外还要有更多的提高知识水平的各种练习。化学供给了很丰富的关于形成辩证唯物主义世界观基础的材料。在七年级开始认识原子分子论用它去研究化学时就已经奠定了唯物地了解自然变化的基础。我怎样给学生关于原子和分子——“构成     

关于无机化学适应性教学的思考

当今社会,化学已悄然融入社会、技术和科学的各个领域,并且正在潜移默化地影响、改变着我们周围的世界和生活。根据21世纪对人才的知识结构、能力结构和基本素质要求,基础化学教育的任务,应摒弃传统的单纯的具体知识的传授,更多地应是侧重学生素质和能力的培养,强调科学思维、科学素质和创新精神,并将世界观、方法论的教育,智力和能力的提高融合于日常的教学中。化学学科中发展最早的一门分支科学——无机化学,是化工学院学生的第一门专业基础课。     

球墨铸铁中稀土和镁的联合比色测定

稀土-镁球墨铸铁的应用,代替了大量贵重的钢材,是一种成本低、用途广的好材料。近年来随着我国工农业生产的迅速发展,球墨铸铁的生产使用也日益广泛起来。因此,对其化学成分测定工作“快、准、省”的要求也就更加迫切。遵照毛主席“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合”的教导,我们本着以典型任务组织教学、使“分析化学”更好地为三大斗争服务的精神,到生产和使用球墨铸铁的安阳柴油机厂进行开门办学。直接参加生产实践,拜工人为师,急生产之所急,走“实践—理论—实践”的认识道路。我们参考了现有的方     

由美国"国家科学教育标准"想到的--浅议化学实验教学中的探索性学习

1　美国“国家科学教育标准”中有关探索性学习的本质　　 1996年 ,在提高全体学生科学素养 (ScientificLiteracy)的背景下 ,美国国家研究院 (NRC)正式出版了“国家科学教育标准”(NationalScienceEduca tionStandards,NSES)。这是美国科学教育史上第一个“国家标准” ,具有鲜明的特征和丰富的内涵。“国家标准”在本质上是一种“以标准为基础的”科学教育改革方案 ,“提高所有学生的科学素养”是贯穿“国家标准”的一个首要目标 ,而“作为探究的科学 (ScienceasInquiry) ;是“科学内容标准”的一项重要内容。美国“国家科学教育标准…     

催化研究工作交流会

中国科学院催化研究工作交流会于1974年10月26日至11月6日在兰州召开。参加这次会议的有科研单位、高等院校和生产部门共271名代表,其中有32名工人和工农兵学员,有48名妇女代表,他们来自全国22个省(市)109个单位。在这次会上,有16名工人、工农兵学员作了关于科研工作中两条路线斗争的报告和学术报告。工农兵登上科学讲坛,这是无产阶级文化大革命和批林批孔运动中出现的新生事物,他们所作的报告受到与会代表的一致好评。出席这次会议的还有战斗在科研、生产、教育革命第一线的年青一代和我国催化科学领域老一辈的科学家。整个会议体现了老、中、青“三结合”,体现了工人、干部、革命知识分子“三结合”。     

“原子-分子”论的创立及其对我们的启迪

“原子-分子”论在近代化学史上是一项划时代的成就,它的创立过程是在曲折中前进的。道尔顿的原子论为科学的“原子-分子”论奠定了基石,揭开了近代化学新时期的序幕。道尔顿与盖.吕萨克的学术争论主要是围绕道尔顿原子论自身存在的内在矛盾及其外化的“半个原子”问题而展开的,它构成了近代“原子-分子”论创立过程中的一个重要环节。阿伏加德罗在道尔顿原子论基础上提出的分子学说,初步解决了道尔顿原子论的内在矛盾及其外化的“半个原子”问题,使科学的“原子-分子”论趋于完善。坎尼扎罗“原子-分子”论的最终确立,是道尔顿原子论与阿伏加德罗分子学说有机整合的结果。“原子-分子”论的这一创立过程给予我们的启迪是深刻的,它展示了科学理论的曲折发展、“继承-创新”辩证发展、内在矛盾动力、内在矛盾外化等发展规律。     

关于化学教学中“理論联系实际”的问题

理論結合实际,理論与实踐的紧密联系,是共产主义教育和历史上所有剝削阶級統治社会里的教育的根本不同点之一,“理論与实踐底脫节,是旧时代資产阶級社会底極可憎惡的特点,因而理論結合实际,理論与实踐的紧密联系是共产主义教育的重要特点之一”。