物理教学与多媒体技术的整合--运用多媒体技术培养学生创新能力

素质教育的核心是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力．在科技高度发达的今天，多媒体技术在教学中的广泛应用，为培养学生的创新能力提供最强有力的技术支持．     

由大学多媒体教学实践所引发的深入思考

多媒体技术是物理教学良好的辅助工具，多媒体技术的应用为大学物理教学开辟了一片广阔天地。它能大大增加物理教学的信息量，图形形象直观、生动活泼，有着传统教学无法比拟的优势，但是，多媒体技术使用不当也会给物理教学带来一些负面影响。     

信息技术与物理研究性学习

 一、研究性学习概述1.研究性学习的界定研究性学习是指学生在教师指导下,根据学生自己选定的课题,以个人或小组合作的形式,通过研究问题主动获取知识、应用知识、培养能力的一种学习方式。研究性学习是以问题为载体,在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的生产过程和应用过程,使学生通过研究对信息的处理能力、探究能力和实践能力得以提高、发展学生的科学态度和合作精神。2.物理教学中研究性学习的开展研究性学习强调以学生为主,教师只是作为咨询者、指导者和帮助者,学生的具体任务由学生自己完成。     

DVR计算机数字监控系统

数字硬盘刻录机（DVR）计算机数字监控系统以计算机为操作平台，集视频采集、数字采集、压缩技术、多媒体技术、通讯控制技术于一体。在一台数字监控主机上能够采集多达十几到几十路的实时视频图像，同屏显示多路画面，并能够实现1路或多路画面切换；通过鼠标直接控制云台的运动方位和镜头的焦距等，能够方便快捷的实现检索功能，快速查找所需监控图像。     

元素化学教学方法探究

在元素化学教学中,通过密切联系实际、拉近化学与生活的距离、化学史的穿插以及环保意识的渗透等手段激发学生的学习兴趣;利用多媒体技术和网络学堂等现代手段,以求达到良好的教学效果。     

多媒体信息技术在初中数学教学中的应用实践

多媒体信息技术已经广泛应用于初中数学教学,如何科学合理地将多媒体技术应用到我国初中数学课堂中,已成为一线教师最为关切的问题.本文笔者结合自己多媒体信息技术应用经验,对多媒体信息技术在初中数学教学中的应用进行了探讨.     

在物理教学中运用多媒体应注意的问题

在物理教学过程中如何适时地利用多媒体辅助教学，关键是要找准多媒体教学的最佳作用点．利用多媒体技术创设物理情境，可激发学习兴趣；利用多媒体技术可强化教学重点，突破教学难点；利用多媒体技术演示物理实验，可再现物理过程；利用视频投影，加大课堂信息量，可提高课堂效率．     

计算机技术对教学评价的影响

现代计算机技术以多媒体技术和网络技术为依托，能够同时传播声、图、文等多媒体信息，能够快捷地收集数据信息，能够实现双向交互和实时多点交流，还能够使教学环境虚拟化，并脱离物理空间的限制．因此，计算机技术已成为迄今为止最高效的传播媒介和学习方式．随着计算机技术日益应用于教学，它深刻地影响着教学过程中的各要素，     

运用多媒体技术优化物理演示实验教学

利用多媒体计算机结合摄像头、麦克风等配置对物理演示实验进行优化,解决了部分演示实验中存在的能见度低、直观性不强等缺点,大大提高了相关演示实验的水平,取得了较好的教学效果.     

创设新空间 促进新发展

<正>"学起于思,思源于疑",学生有了疑问才会进一步去思考问题.苏霍姆林斯基曾说:"人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……"然而在传统教学中,学生少主动参与,多被动接受;少自我意识,多依附性,总被束缚在教师、教材和课堂的圈子里,其创造个性受到压抑和扼制.事实上每位学生自身都有一套认识和反映特定客观世界的数学知识结构的能力.素质教育要求把培养