生物素衍生物自组装膜制备及其覆盖度的电化学测定

利用循环伏安法和电化学交流阻抗谱研究了MBDA/Au,MBTA/Au,TBDA/Au,TBTA/Au修饰电极以及MBDA与DT混合自组装/Au、TBTA与DT混合自组装/Au修饰电极的覆盖度。结果表明这些自组装膜在金电极表面的覆盖度均比较高,达到99%以上;对同一类修饰电极,混合自组装膜的覆盖度高于单组分自组装膜的覆盖度,混合自组装体系的覆盖度随着DT比例的增加而增加;同类物质,长链化合物在金表面的覆盖度大于短链化合物,含二硫键的化合物与金电极的键合能力比含一个巯基的化合物键合能力强。     

4－羧基杂氮硅三环中羧基红外光谱的研究

１－甲基及１－乙烯基－４－羧基杂氮硅三环在１６４５～１６３５ｃｍ－１均有与４－羧基相联系的弱吸收。对１－氯烷基取代物在上述范围的红外光谱研究表明，此吸收应归属于氢键存在下羧基上Ｃ＝０的伸缩振动，这种氢键形成于４－羧基与另一杂氮硅三环的桥氧之间，给杂氮硅三环化合物的质子化机理提供了直接证据。     

(4S)-4-羧基杂氮硅三环的合成

利用L-N,N-双(β-羟乙基)丝氨酸及L-N,N-双(β-羟乙基)苏氨酸与三乙氧基硅烷或氯烷基三乙氧基硅烷反应合成了具有手性的(4S)-4-羧基杂氮硅三环(1～5),并运用IR、~1HNMR、EI-MS等手段表征了结构。证据显示存在着贯穿笼状结构的N→Si配键。     

在化学实验教学中培养和谐师生关系的研究与实践

实验教学是实验教师和学生交流的最好桥梁,是引导学生深入思考、探索未知、敢于创新的最佳环节。在实验教学中构建和谐的师生关系,对于培养具有高素质、完善人格、和谐发展的人才具有重要意义。本文从教学观念、教学内容、教学方法等方面探讨了构建和谐师生关系的具体措施。     

交联壳聚糖富集分离-分光光度法测定环境水样中的硒（Ⅳ）和硒（Ⅵ）

以二乙烯三胺为交联剂合成了一种新型交联壳聚糖（DCCTS）,研究了DCCTS对Se（Ⅳ）和Se（Ⅵ）的吸附行为,探讨了影响吸附的因素和吸附机理。结果表明,在pH 3.6时,DCCTS能富集分离Se（Ⅵ）,最大吸附率达94%,最佳吸附时间为30min,饱和吸附量为42.7mg/g,吸附符合Langmuir方程。在此基础上建立了DCCTS富集分离3,3′-二氨基联苯胺分光光度法测定环境水样中的硒（Ⅳ）和硒（Ⅵ）的方法,此法检出限（3σ）为0.011μg/L,相对标准偏差为5.5%,回收率为99%—105%。     

环境样品中砷、硒形态分析研究进展

综述了近年来环境样品中砷、硒形态分析的研究进展,主要内容包括样品的前处理技术、分离技术、检测技术。前处理技术主要是用各种提取液采用各种方式提取样品中的砷、硒形态,分离技术主要有高效液相色谱分离、气相色谱分离、毛细管电泳分离等,检测技术主要有原子吸收光谱法、原子发射光谱法、原子荧光光谱法、电感耦合等离子体质谱法等。最后对其研究前景进行了展望。     

基于问卷调查的“综合化学实验”教学探索

介绍了我校"综合化学实验"课程教学现状,并进行了问卷调查。通过调查分析,诊断了教学实践活动中所存在的问题,并提出改进该课程教学的具体建议。     

槲皮素苯磺酸酯前药的设计与合成

为了提高槲皮素的生物利用度以改善其抗肿瘤等活性,本论文根据其体内基本传递特性,利用前药原理成功设计合成了3个新型槲皮素磺酸酯衍生物(1,3～4),所有化合物的结构均经IR,MS,元素分析和1H NMR等确证.对目标产物进行溶解度测定,发现三种目标化合物的脂溶性与水溶性均有显著的提高.     

4—羧基杂氮硅三环中羧基红外光谱的研究

１－甲基及１－乙烯基－４－羧基杂氮硅三环在１６４５～１６３５ｃｍ＾－１均有与４－羧基相联系的弱吸收。对１－氯烷基取代物在上述范围的红外光谱研究表明，此吸收应归属于氢键存在下羧基上Ｃ＝Ｏ的伸缩振动，这种氢键形成于４－羧基与另一杂氮硅三环的桥氧之间，给杂氮硅三环化合物的质子化机理提供了直接证据。     

手性1－β－羧乙基杂氮锗三环类化合物的合成

采用固相合成的方法，首次合成(4S)-1-β-羧基杂氮锗三环（1），（4S）－ 3－甲基－1－β－羧乙基－4－羧基杂氮锗三环（2）和（4S）－1－β－羧乙基－ 4－羧基－2－硫代杂氮锗三环（3）。并运用元素分析，~1H NMR，MS进行了表征。