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改进了实验室建立的测定脱氢乙酸的胶束电动毛细管色谱(MEKC)和国标的液相色谱(LC)的分离及样品前处理方法. 改进后的两种方法均能准确测定6类重点食品中的脱氢乙酸,为重新评估脱氢乙酸的风险、修订或制定其在不同食品中的限量标准提供依据. 改进后的MEKC和LC方法的检出限及定量限分别为0.2、0.5 mg/L和0.05、0.2 mg/L. 6类重点食品空白基质的加标回收率均在81.9%~116.0%之间,相对标准偏差在0.4%~7.3%之间. 测定了284件食品样品,结果均无超标. 使用改进的两种方法同时测定了45件样品,对其中20件阳性样品的结果进行了比较,结果吻合. 改进后的MEKC及LC方法样品前处理简单,非常适合大量样品检测. 相似文献
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微波辅助合成法制备聚酰胺-胺树枝状分子修饰的开管毛细管电色谱柱 总被引:1,自引:1,他引:0
采用微波辅助合成技术,快速制备以聚酰胺-胺(poly(amidoamine),PAMAM)树枝状分子为固定相的开管毛细管电色谱柱.与常规合成方法相比,微波辅助合成法可以提高反应速度,极大地缩短制备周期.在pH 5.7~8.0范围内, 随着PAMAM树枝状分子代数的增加,毛细管电渗流(EOF)逐步下降.对丙氨酸和脯氨酸进行分离的实验结果表明,随着PAMAM树枝状分子代数的增加,分离度逐步增大,3代PAMAM树枝状分子修饰的毛细管柱具有良好的分离效果.以丙酮标记物连续测定10 d,柱效下降3.85%, 表明采用微波辅助合成技术制得的PAMAM树枝状分子修饰的毛细管柱具有良好的稳定性. 相似文献
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An optical fiber sensor for ultrathin layer sensing based o51 short-range surface plasmon polariton (SRSPP) is proposed, and the sensing characteristics are theoretically analyzed. Simulation results indicate that even for a detecting layer much thinner than the vacuum wavelength, a resolution as high as 3.7×10-6 RIU can be obtained. Moreover, an average ttfickness-detection sensitivity of 6.2 dB/nm is obtained, which enables the sensor to detect the thickness variation of the ultrathin layer up to tens of nanometers. The sensitive region of thickness could be adjusted by tuning the structure parameters. 相似文献
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由于采用发光二极管(LED)制作显示薄膜,所以可以改善常规显示屏有缝拼接,刷新频率低,应用场合相对窄的缺点,如果显示薄膜的衬底材料为聚碳酸酯(PI)薄膜,薄膜后的印刷电路板(PCB)也做成柔性的,那么显示屏就是柔性LED显示屏了,可以应用到更多的场合。显示屏的核心设计是显示薄膜的设计,此设计制作的柔性显示薄膜,要求像素间距为1 mm,折弯半径小于10 cm。最后采用lighttools专业软件进行仿真分析,并进行了一系列具体实验,测出这种像素间距为1 mm的样品折弯半径为3.1 cm,可以看出:实验结果和仿真分析有较大吻合性, 说明这种设计有充分的可行性。 相似文献
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有益微量元素在人体的正常生命机能和各种新陈代谢中都发挥着重要的作用,同时有害重金属含量过高会对人体产生负面的影响。指甲是微量元素代谢的途径之一,因此分析指甲中元素的含量具有重要意义。本文首先建立了指甲中元素含量测定方法,采用微波消解法对指甲样品进行前处理,再使用ICP-MS测定V、Cr、Mn、Fe、Co、Cu、Zn、As、Se、Mo、Ag、Cd、Hg和Pb元素的含量,实验结果表明该方法的准确度和精密度良好。然后对同一地区100份不同个体的指甲进行了测定,结果表明指甲中有些元素的含量受性别影响,也跟环境和饮食有关。 相似文献
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国家标准中采用冷溶剂指示剂滴定法测定油脂酸价,具有实验仪器简单、试剂易得、操作方便的优点。将国家标准方法转化为探究性实验教学内容,有利于激发学生学习兴趣,提高自主学习能力,但是该方法直接应用在实验教学中存在一定的不足之处,因此进行了相应的改进,包括采用常见的常量滴定管代替微量滴定管,降低滴定剂浓度,利用更安全的环己烷作溶剂,通过临近滴定终点前加入去离子水的方式提高滴定终点的稳定性等。在教学实践中采用以学生为主体,以问题为导向的教学模式,培养学生知识整合和综合应用的能力,促进素质型、创新型人才培养。 相似文献