新概念获得的方式及教学策略——概念教学

数学概念是反映一类对象空间形式和数量关系方面本质属性的思维形式.它是数学知识的基础,是数学思想和方法的载体.心理学研究表明,学生获得概念的方式有两种:即概念形成与概念同化.下面我就结合两个教学案例来说明这两种方式的教学策略.     

两个原子与双模腔场的多光子相互作用：场和原子的动力学性质

研究一对偶极相互作用原子与双模量子腔场的多光子相互作用，分析场和原子的动力学性质，给出腔模平均光子数和原子反转度时间演化的解析表达式，考察腔模初态、初场强度以及原子间偶极－偶极相互作用的影响。     

压缩真空变态中二能级原子简并双光子过程的广义Bloch—Siegert频移

用密度算符主方程方法研究了一二能极原子与宽压缩真空态光场的简交双光子相互作用。我们发现原子偶极矩随时间的变化与压缩真空态光场的压缩参数│Ｍ│有关。│Ｍ│存在一个阈值Г／４ｇ。阈值之下，原子偶极矩以共振频率振荡。     

对一道课本习题的探究

编者按：林生、陆建根两位老师各自独立撰文对一道课本习题进行了探究,本刊将两篇稿件修改后合并为一篇刊出,特此说明．     

意外于预设 精彩于生成——一则教学案例及反思

一、背景 课堂教学过程是一个个鲜活生命在特定情境中交流与对话的过程,它呈现出动态的、多层次、多角度的非线性状态,因此再高明的教师也不可能近乎完美、滴水不漏地事先预设好课堂上的所有内容,所以数学课堂教学中的"意外"会随时发生.那当"意外"发生后,教师应该扮演怎样的角色?是引,还是堵?这些都需要教师的智慧把握.以下的教学案例,令笔者感触颇多,本文从这个案例出发,谈一孔之见,以期对大家有所启发.     

寻踪觅根 优化备考——从近几年广东高考题来谈备考

回首广东新课程高考,高考命题不断与时俱进,走出具有广东特色之路:从2007年的“犹抱琵琶半遮面”到2011年的“回归传统、回归根本”,形成从以前的注重双基逐渐转向优化双基、能力、思想、应用、人文、探究…并存的特点.     

莫让浮云遮望眼 去却繁华识真颜——高中数学探究教学中的“滑过现象”及应对策略

在时下的新课程与教学改革中,广大教师努力践行探究教学,把握探究教学的理念并渗透应用于自己的日常教学.但有些教师在倾力创设数学探究活动时往往没有充分发挥其潜在的启发、引导功能,就在不经意间"一滑而过",从而造成探究教学的低效.因此,有必要研究这一"滑过现象"的成因,要去却"繁华"识其真颜,并寻求克服这些现象的有效对     

“不愤不启,不悱不发”——高中数学启发式教学的重新认识和思考

高中数学新课程改革已在全国各个省市陆续推行.它颠覆继承传统,开拓创新未来,对数学教师和数学教学提出了前所未有的挑战.广大教师努力践行新的课程标准,把握新的课程理念并渗透应用于自己的日常教学.但面对新一轮基础教育课程改革,一些高中数学教师在实施启发式教学时出现了诸多课堂效率低下的问题.对此,笔者对这一"低效"现象的成因进行研究,并寻求克服这些现象的有效对策,以期提高课堂教学的整体效率.     

劣腔内二能级原子的双光子共振荧光光谱

研究了劣腔内二能级原子与单模腔场的双光子相互作用，腔内原子受外加固相干光场驱动，并向一般真空态自发辐射，通过腔镜内腔内注入压缩真空态光场，使腔模向压缩真空态光场衰减，本文利用劣腔近似条件得到原子约化密度算符主方程，在此基础上讨论了二能级原子的双光子共振荧光光谱。     

太阳能光(电)催化固氮研究进展（英文）

氨(NH₃)是一种现代社会必需的化学物质。目前,工业上合成NH₃仍然采用的是Haber-Bosch过程,即以H₂和N₂为反应物在铁基催化剂的作用下于高温(400-600℃)高压(20-40Mpa)下将N₂转化为NH₃。然而,其效率只有10%-15%,同时造成大量的能源消耗,而且CO₂排放不可避免。开发构建可持续发展的清洁友好的新能源体系是解决能源危机和环境污染问题、实现碳达峰和碳中和的关键战略。半导体光(电)催化固氮可以利用绿色无污染的太阳能制取重要的基础化工原料氨,有望代替传统的化工制氨工艺,解决其能源消耗严重和环境污染的问题。本文概述了光(电)催化固氮反应及其影响因素、光催化、电催化和光电催化固氮反应实验装置与基本特征、光(电)催化固氮反应催化剂研究进展、光电催化固氮反应机理,着重论述了半导体光催化剂、光(电)催化固氮体系以及光催化固氮机理的最新进展,并对太阳能光催化固氮技术加以评述和展望。