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引而不发 发而不尽——启发式教学核心刍议 总被引：1，自引：1，他引：0
启发式是任何一种教学法必须遵守的原则。每一个教育工作着都在理论上承认启发式原则，而多数人又在实践中感到茫然。我认为启发式的核心应该是引而不发，即教师通过语言、动作、教具演示等引导学生，让学生发现问题、认识问题，收到举一反三的效果。基于这个认识，在教学中，仅仅从教师讲课与学生练习的时闻分配来鉴别其好坏，未免失之偏颇；仅仅从教师是否使用多种教具或教学手段组织来区分其优劣，也难以令人信服。教学是否贯彻了启发式，不能凭自我感觉，而只能由实践加以检验。它包括近期效果(课堂上学生的情绪、课后反映)与远期效果(一学期、一学年乃至学生毕业后)，反映在学生综合能力的培养与提高上，考试成绩的好坏，有一定的参考价值。但一般说来，此班与彼班、此届与被届的成绩不具有可比性。 相似文献
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本文利用理想化子的概念定义了duo环的一个推广,称为MD环,并且研究了MD环的一些性质.特别地.我们证明了:如果R是MD环,且每一个奇异单左R-模是p-内射的,那么R是指数有界的von Ncumann正则环,因此,R.Yue chi ming提出的如下公开问题得到了肯定的回答:GLD左Γ-环是否为Von ncumann正则的? 相似文献
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每个本质左理想是幂等的MERT环 总被引：3，自引：0，他引：3
环Ｒ称为ＭＥＲＴ环，如果Ｒ的每个极大本质右理想是理想．本文证明了：每个本质左理想是幂等的半素ＭＥＲＴ环一定是ｖｏｎＮｅｕｍａｎｎ正则的．于是肯定地回答了Ｍｉｎｇ的一个公开问题． 相似文献
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启发式是任何一种教学法必须遵守的原则。每一个教育工作者都在理论上承认启发式原则,而多数人又在实践中感到茫然。我认为启发式的核心应该是引而不发,即教师通过语言、动作、教具演示等引导学生,让学生发现问题、认识问题,收到举一反三的效果。基于这个认识,在教学... 相似文献
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