基于自组织理论的数学建模探究过程研究

以数学建模课程为载体，研究探究教学的自组织方法,数学建模的过程是探究的过程．数学建模教学系统是一个开放的非线性系统，远离平衡态和涨落是其重要特性,因此体现出其自组织机制，在数学建模中实施探究教学，运用自组织方法将渗透于各个环节中。     

定积分的计算问题

计算定积分最基本的方法是利用牛顿—莱布尼兹公式:设函数f(x)在[a,b ]上连续,且F(x)是f(x)在[a,b]上的一个原函数,则     

数学方法在安全预警系统中的应用

利用矿区测井数据,基于再生核理论,构造了再生核神经网络,并将再生核神经网络的计算问题转化为求解线性方程组的问题.利用一种改进的中心线法重构采煤工作面,这种方法重构的曲面是连续的,与实际地质情况相符合,为地质情况的综合解释提供了新的依据.     

工科数学课改革的探索与实践

近半个世纪以来,我国高等教育实行的是一种按行业需要培养专门人才的“专业教育”,专业课的设置着眼于行业的需要,基础课则以服从专业课为前提。进人六十年代-由于日益拓宽的专业需要,数学教学曾出现过一次短暂的改革,但由于事前缺乏充分的思想准备,使改革带有较大的盲目性．以后又几经反复。到七十年代末,教育才步人一个新的发展时期,数学等基础课有了较大的加强,但专业教育的指导思想并未改变,而且,由于各种统考的盛行,使专业教育又蒙上一层“应试教育”的阴影,进人九十年代,一场面向二十一世纪的课程内容与体系的全面改革正在广泛深人地开展。     

工科数学课改革的探索与实践

一、对数学教育的思考１．教改的回顾近半个世纪以来,我国高等教育实行的是一种按行业需要培养专门人才的“专业教育”,专业课的设置着眼于行业的需要,基础课则以服从专业课为前提。进入六十年代,由于日益拓宽的专业需要,数学教学曾出现过一次短暂的改革,但由于事前缺乏充分的思想准备,使改革带有较大的盲目性,以后又几经反复。到七十年代末,教育才步入一个新的发展时期,数学等基础课有了较大的加强,但专业教育的指导思想并未改变,而且,由于各种统考的盛行,使专业教育又蒙上一层“应试教育”的阴影,进入九十年代,一场面向二…